我小时候没有上过辅导班，家长也不会手把手教什么。现在不一样，父母学历高，见得多，期望也大。学前教育，课后补习，小小年纪就能说会道，能掐会算，但即使局限于知识传授的层面，这些也没什么可称道。
其一，知其然，不知其所以然，耳熟能详的是一堆概念，而不是意义。
五六岁就会知道“上北下南左西右东”，但不知为什么这样规定？什么场景才能用？会背“九九乘法表”，但不知道乘法只是加法的另一种形式？为什么要这形式？为什么要背乘法表？为什么只背九九？
以我个人经历，毫无疑问，能将概念解释清楚的老师寥寥无几。绝大多数都无法以宇宙视角来看待知识。在他们眼中，知识就是“到了什么年纪就应该学会的，学不会就是头脑笨，学会了以后才能不掉队，占得先机”。
比如“上北下南左西右东”。宇宙哪有这些概念。想到宇宙，就会清楚东南西北只能在地球上，甚至只在地图上。进而可以给孩子解释，这只是一种定义，不能以为它是真理（也不是真理，应该说是普适的解释）。
背“九九乘法表”之前，需要先知道“十进制”这个概念。为什么我们要逢十进一？进而说说二进制。为什么计算机要用二进制？这样就不会因为会背七七四十九、九九八十一，就沾沾自喜。
其二，一开始就将学习“差异化”、“任务化”、“超龄化”。学习和玩区分，学习时间很长，学习内容超过孩子认知阶段。
让孩子参与进来，而不是单向传授。尽量去除功利目标，享受发现与认知的快乐。按照孩子当下的兴趣，形象知识为主，尽量少点抽象概念。随时随地都可学习，坐下来的时间不超过20分钟。
比如就认字这件事吧。我也想过一些方法：从简单的字入手，按照“六书”讲构字法，但都不如以下两种方法。
一是出去玩，见到孩子感兴趣的东西就认。他知道各种车的品牌，那就顺势认车尾的汉字。能背地铁报站通知，那就可以认认站名。
二是画画认字。孩子都喜欢画画，在孩子的画作上标识出汉字，顺势就记下了。
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