勇于不完美

    临近期末考试，学生大量做题，老师辛苦评讲，学生不会，老师烦躁，反复讲的题，学生听的时候会，一做题就出错，难免会大吼大叫，批评惩罚学生。

    今天进行默写测试，默写内容是词语和古诗，读过，背过，写过，容易出错的地方也提示过，我自认为学生不会出错或出现少量的错误，收上来批改后，结果出人意料，十几处错误的学生好几个，得100分的学生竟然没几个。本册书中安排了两首李白的古诗《早发白帝城》和《望天门山》两首诗的后两句比较相似，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”学生混淆不清。“拔”和“拨”，“荒”和“流”，“己”和“已”，“载”和“栽”，“辩”和“辨”等字形、字意分辨不清。面对此时此景，气不打一出来，即将爆发的时刻，《正面管教》书中介绍的方法闪现在脑海中——“赢得”孩子：表达出对孩子感受的理解；表达出对孩子的同情，而不是宽恕；告诉孩子你的感受；让孩子关注于解决问题。犯错误是学习的好时机。咀嚼这些话语，怒气逐渐减弱，我把错误多的学生叫到跟前说：“默写这么差，心里不好受吧！看着你们错这么多，老师心里也很着急，临近期末考试了，我们该怎么减少错误呢！”孩子们七嘴八舌，有的说“认真读书。”有的说“用心完成老师布置的作业。”……听了孩子们诚恳的话语，我完全打消了惩罚他们的念头，布置了一个新的作业——写反思：“从这么多错误中，你学到了什么？”孩子们回到座位上，不但纠正了错误，还写出了出现错误的原因和减少错误的方法。

    问孩子怎么做要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。引导孩子把犯错误看做一个让人兴奋的学习机会，“勇于不完美”才能追求“完美”。