向语文教育更深处探索——郑州市全国小学名师课堂观摩活动有感

本次赴郑州学习，短短的两天时间听了七位名师的课，他们于我是陌生的，但他们的课堂和个人魅力却在我心间萦绕不去。我从他们的汇报中思索，莫大的收获与惊喜随之而来。

一、深阅读：让思考成为阅读习惯

福建省的名师黄国才讲的是六年级的一篇小说《在柏林》，他出其不意的课堂设计令人耳目一新。首先课前布置学生预习课文，并提出不懂的问题，课上先解决疑难问题，再由老师以连续不断的提问，让学生们深入理解文本。一堂课提问了二十多个问题，看似简单，实则饱含黄老师高深的语文素养。有价值的提问更利于学生积极主动的深入思考。正如黄老师在讲座中所言，读后要留下痕迹。读过吗？读懂了吗？有什么想法？层层递进。苏霍姆林斯基说过，学生在读些什么，是怎样读的，读后在他们精神生活中留下些什么改变？这是一个十分重要的问题。两者结合，我想阅读教学的开展是不能浮于表面形式，而是敢于大胆的深入，并行之有效。

二、创设语文实践活动促进学生的学习

来自合肥市莲花小学的张中良老师，是一位非常有魅力的老师！他幽默风趣，才黄横溢，课堂讲解生动活泼，又不缺内涵与庄重。但我更好奇的是，本是内敛含蓄的古诗整合课，怎么让他上出了无穷的乐趣？听了他的汇报，我有所顿悟！小学生的心里特质是爱玩，不愿意被束缚！那么，创设一些有趣又有价值的言语实践活动，就可以让他们乐于学习，愿意动脑。当然，这样的实践活动不可能信手拈来，还需我在今后的工作中不断实践与总结。

向语文教育更深处探索——郑州市全国小学名师课堂观摩活动有感

三、只有师生蓄势待发，写作路上才会有碰撞的火花

妙语连珠的郭学萍老师在讲解创意写作课时，给我们说了四个“心”。潜心引导，重视教师的示范；随心而动，鼓励学生真实的表达；用心比较，明确写作的目标；匠心独运，唤醒学生的写作内需。平时学生写作文，我抱怨他们写的不好，他们也苦恼不知从何写起。其实，根源在两处，一是老师的指导，二是他们的积累。老师要指导什么？根据郭老师的四心提示，我觉得老师应该指导学生怎么写，为谁写，为什么写！怎么写在模仿，为谁写在表达，为什么写在内需。今后我要唤醒学生的表达和内需，督促他们平时注重阅读，积累写作素材。我想，当我们师生都准备好的时候，写作路上一定会碰撞出五彩斑斓的火花！

四、学语文就做两件事――积累语言，运用语言

语文的教学除了课本之外，还有很多种。比如：绘本、整本书阅读、古诗词教学、儿童诗等。我想五花八门的课程如果做不到实质，那就是在浪费时间。老师的教和学生的学都应脚踏实地的本着一个目标努力——学语言、用语言。课堂的环节设计、课时的教学目标设定、学生课下的阅读等等，处处是细节，处处需要我今后好好规划。

最后，我用郭学萍老师说过的一句话来勉励我自己——我牛是因为我能吃苦。