读于永正老师的《把作文写得有声有色》有感

读于永正老师的《把作文写得有声有色》有感

读于永正老师的作文教学实录，除了佩服还是佩服。佩服于老师这简简单单、扎扎实实的作文教学。南开小学四年四班的孩子们真的是太幸福了，在于老师的带领下，他们真正享受了一场“有声有色”的作文盛宴。

  教学作文一直是我头疼的一件事。孩子们要么不会写，要么胡编乱造，而我也不懂怎么去引导孩子们。固定的思维，固定的套路，反而让孩子们在写作中受到限制，没能很好的 发挥自己的写作水平。在于老师眼中，任何东西都能和作文教学联系起来。在他的高妙引导下，孩子们感受了什么是真正的“有声有色”。

看完于老师的《把作文写得有声有色》实录，总结一下几点：

一、重细节，重语言训练

于老认为语文就是“语言”，口头为语，书面为文。教师要随时随地培养学生的语言能力，锻炼学生的口语表达能力。

我们似乎习惯于让学生拿到一个作文题目后，便埋头开始写。往往学生不是写到一半就冥思苦想，要不就写得乱七八糟。

于老在最开始先出示一段话，让孩子们学会观察，并交流自己所看到的景物，听到的声音。用孩子们熟悉的《小英雄雨来》片段引出——“象声词”，一切水到渠成。

并且结合生活实际，寻找各种声音。模仿爸爸的鼾声，学鸟叫，学猫叫，学狗叫…...于老师风趣幽默的语言，让孩子们在课堂重享受语言表达的乐趣，丝毫没有觉得作文是枯燥无味的。

一个个精妙的“点子”恰到好处，让我不得不思考，于老为何能如此高明?在他眼中，一切事物都能与作文教学结合起来。

孩子们在语言训练中享受乐趣，学会表达，又怎能不愿意将它写出来呢？

二、重想象，重交流

（1） 轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

（2） 咯咯 嘿嘿 嘻嘻

（3） 啪 呜呜 啪 扑哧

课堂中出示三组别具匠心的象声词语，让孩子们凭借词语想象画面。

按照以往，我会要求孩子们先写构思，想想每个段落要写什么，会运用哪些好词好句，哪些修辞手法或描写方法。思考好久直接开始写了，从没真正的把这一块细化。

小学生，想象和联想的本领是很强的，于老师利用三组象声词，让孩子们选择自己喜欢的一组，展开想象，进行写作。随后，让孩子们自由选定每组范读的内容。即调动孩子们的积极性，也让孩子们在想象中创造无限可能。《令人流连忘返的公园》、《鸟儿的心情》、《摔跤》、《欢乐的笑声》、《你“啪”我也“啪”》，这一篇篇有声有色的作品让我们再次见证到孩子们想象力的强大。

三、重引导，重感悟

学生是课堂教学的主体者，而老师在其中起着引导者的作用。善于引导的老师会将课堂还给学生，不会变成自己在支配着课堂。

  在教学生理解象声词的作用中，于老师引用两个片段让学生加深认识和理解。

  在观看公园景色的录像时，他让学生从无声的录像感悟到有声录像的区别，从而对“有声有色”有了更深刻的感悟。

  在感悟象声词中，再次引导学生从生活中寻找各种声音。

  在引导中蕴含感悟，在感悟中渗透引导，浑然一体，天衣无缝。孩子们不自觉的在这过程中学会了如何写出“有声有色”的作文。

一切是那么的自然而然。在于老的眼中，启迪孩子们的灵性，让孩子们真实的表达自己，是多么重要。

于老，“实打实”的教孩子们学写作文，是一种责任，一种韧劲，一种“夯”的精神。他的课堂是轻松、愉快的，孩子们愿意参与，快乐参与，这也正是我需要学习和成长的地方。

读于永正老师的《把作文写得有声有色》有感