放一放手，主动性才有。

我相信，所有老师都不喜欢，也不愿意看到学生只会被动的学习。像一台机器，你按一下，他就动一下。这样的学习模式，老师又累又痛苦，学生的学习效率也低，学习的幸福感和成就感也来的少。

我也相信，所有老师都像我一样，把会主动学习的学生当成万里挑一的宝贝，觉得他们非常珍贵。这周我发了一条朋友圈，就是为了分享一下“遇到一个主动学习的学生的幸福感”。

放一放手，主动性才有。

是的，在被动学习的孩子面前，我总感觉自己不是个老师，而是监工。所以在这样主动学习的孩子面前，我真的是满满的幸福感和成就感。可是，现在我所面对的学生，绝大多数都是只管完成任务，而不管完成得好不好。他们只做老师安排的，很少思考自己需要做什么。

形象的说，在学习上，他们都是嗷嗷待哺的婴儿，等着老师把奶嘴塞到嘴里。久而久之，原本有觅食能力的他们逐渐残废。当把他们放到无人饲养的环境中，一部分就会因为抢不到食物而饿死。

而我们老师呢，就是担心学生饿死，所以不愿意放手，也可以说是害怕吧。即使知道自己所做的并不是上上之选，却总是告诉自己没得办法，迫不得已，然后继续当一个饲养员和赶牛人。

如此下去，恶性循环。学生越来越不自主，因为他们的自主能力没有平台发展。老师越来越辛苦和被动，他们的时间几乎都用在了陪伴学生上，而用极少的精力去研究教学。

我很明白，可是却怕极了。怕啥？当然是分数。不知有没有老师像我一样，初出茅庐，对自己的教学能力和人格魅力没有足够的底气，所以担心仅仅课上四十五分钟的努力，是远远不够的。因此，我还是会布置一些让我监督的任务给学生完成，以此填补我不自信的漏洞，可我却一点儿也不享受这样的过程，一直就处于矛盾之中。

矛盾的来源在于我总觉得学生自主，就是老师甩手，而我不敢也不能甩手。而在个别尝试和实践之后，我意识到甩手跟放手概念不同。甩手是完全不管，而放手是在给一些学生自主的空间的同时，我也在运筹帷幄之中。也就是，在某些方面，看上去似乎给了他们选择，实际上也是在我的把握之中。

给学生做选择的机会，他们会更加乐意配合我。而且，他们也会更认真的对待自己的选择。比如说假期作业。没人喜欢在假期做作业，大家都是因为责任或是逼不得已。作为老师的我，在一次次看到假期收上来的一堆不忍直视的作业之后，早已经看透了。但是，如果这个假期作业是他自己选择的结果，我想相比较而言，他会用较好的态度完成。

说个自己今天布置作业的心得体会吧。

今天又到放周假的时候，我想让学生能够背诵一篇作文。所以在最后一节课，我先布置假期作业，是一项将单词短语默写在家作本上的作业，费时约半小时之内，说是默写，绝大部分都是抄写。说完家作之后，我补充说，有一个方式可以提供给你们免作业，那就是在放学之前在我这儿背诵完这篇作文，你们有二十五分钟。

我话说完，教室里面背书的声音立马响起。到时间结束，班上三十个人在我手里背完。在我意料之中的是，有几个平时背书特别不积极，一背书就要逃避的男孩子背得特别起劲，最后也背完了。同时，也有一小部分的学生，选择了抄写。可能他们一开始就认为自己完不成，所以自愿地选择了第二条路。我特意去看那些抄写的学生，还挺认真的。

我在一些非重要且必要的事情上会尝试给学生一些选择，也就是自愿的空间，以此来发挥他们的自主性，有时会收获意外的惊喜。比如这周，我在全班征文，希望得到一篇自我介绍的范文，期限为两天，有意愿者写好文章后放我桌上即可，选上的奖励学分。

我怎么都没有想到，有两个平时作业都是随便敷衍，书写特别马虎，考试时作文基本不会写，英语成绩在及格以下的男孩子竟然认认真真的写了作文，给我投了稿来，写的还不错。

平时强迫他们写，不写。这下子，竟然自愿参加。还挺有意思的，不是吗？

经过这些事后，我再想想，其实学生并不是完全没有自主学习的意识的，他们也会为自己想要的东西去争取和努力，关键是老师能不能给平台，给不给诱饵。

在恰当的时候放适当的手，把主动选择权交给学生。我不用担心，可以很放心，而且还开心。

何乐而不为？