盛夏七月，我有幸能和各地诸多教师一起走进《阅读教师提升计划》班，聆听时朝莉老师的阅读教学，在这里我收获良多！
感谢时朝莉老师为我打开了语文阅读教学的新世界的大门，让我对阅读教学有了一个新的认识，也让我为曾经的阅读教学倍感汗颜。原来真正的阅读教学不再是的一厢情愿，阅读也需要互动，阅读也要注意分阶段目标……
曾经的我以为阅读只要让每位同学拿一本书开口读就行，现在回想起来真是浅薄至极。这样的阅读教学既没有让孩子融入文本又浪费了课堂的时间，有的同学在阅读课完全是混水摸鱼，甚至产生了读书的抵触情绪。通过时老师的讲解我明白了阅读教学首先要明确阅读的意义，它不是简单的转述文字，而是通过字词句帮孩子建构语言体系，再由阅读任务产生兴趣最后发展成为习惯，这是一个自我丰富的过程。渐渐的书中知识与孩子的生活体验相结合，拓展了孩子的思维，让孩子将读到的内容与自我理解融合内化升华。
书香弥漫 走进阅读
其次，不同年龄段要有不同的读书目标。不能一概而论，低龄儿童要求他们深入理解文本内容，这不现实。简单的歌谣童谣绘本能大大的激发孩子的阅读兴趣，色泽艳丽的插图更是能吸引孩子们更好的走进文本，因而爱上阅读。慢慢的学生们有了一定的语言能力了，就可以大声朗读甚至能复述简单的故事，语言的组织能力其实也在潜移默化中得到提升。到高年级，老师就可以根据文本提一些思辨问题，让学生就着问题根据自己对文本的理解发表见解，从而学生的思维能力得到了锻炼。
书香弥漫 走进阅读
更重要的是，阅读不是我一个人的独角戏，是需要和学生互动共通，才能更好带领孩子们走进阅读的世界，否则就会出现我开篇提到的问题（学生心不在焉，甚至抵触读书）。如果阅读课老师仅仅安排学生自己随意去读书，漫无目的，那一学期下来学生也是知之甚少，毫无长进。至少要指定书目，所以像时老师提到的定期开展班级读书会就非常有必要，师生共读一本书，读后共同交流，相互促进的阅读模式，大家各抒己见，每个人都积极参与，让阅读课不在是消沉乏味的，取而代之是一种开放雀跃的阅读氛围，相信在这种阅读的环境下，我们每个人都能得到成长。
书香弥漫 走进阅读
阅读是时尚，是潮流，也是传统，更是一种我们成长必需的营养品。我也希望能从时老师的阅读教学解析中汲取更多的阅读教学经验，带领我的学生一起走进阅读，营造一个书香弥漫的班级。
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