五年级的一次语文测试，我有幸得了班级第一，99分。印象中的这一次普通测试，老师格外注重仪式感，也正是她的仪式感让这件事的印象有了质的变化。以至于让我即使在当了老师几年后的今天，编写学案的此时此刻，突然想分析一下这件事-
语文老师让前十名高分同学按成绩，拿着试卷在讲台前面按顺序依次排开(正如文革批判地主，举着罪状，接受来自人民的审视一般)按我现在的理解力，上台并非为了献丑仅是让其他的同学羡慕这些考高分的小天才们，来树立榜样的力量可是啊!五年级的我换了大门牙，却还没把脸盘子长大，而且可恶的妈妈老让我穿姐姐的衣服，如今想来是正处于非常矮小自卑的境地，非常在意小朋友们带有任何评判意见的审视-小小的我站在第一位，内心非常复杂，以至于脸的颜色也非常丰富，我想可以简单的分以下几种:
1)有一丝丝考高分的骄傲，有点想开心的笑起来;
2)可是门牙太大，会让别人抓住我大牙的话柄以及骄傲自满的不良品质;有了这两种考量，就得憋着这点小确幸，于是-
3)因为憋着笑更想笑;嘴巴无论如何包不住大牙了，
4)为了成功憋住，不断提取记忆中的悲伤以作压制所以一个表情奇怪的高分小天才，面目狰狞的站在第一位，接受老师这带有仪式感的夸赞。
通常仪式与折磨到这里应该就结束了。
可是老师似乎觉得这样对99分的颂扬还不够，要拿着最高分的试卷讲题，在每一道犯错的题目中进一步巩固同学们学习榜样的信念。
所以，我清清楚楚的记得，老师讲到卖火柴小女孩死前看到什么东西的空格中，发现我这个榜样写了!橱窗!这个答案后的惊愕之情，让我从榜样的云端立马成了反面教材而剩下的时光里，我沉浸在光荣和羞耻的转换里，那套试卷的题目永远停留在了那一题。当时还是不明白，确实看到了橱窗啊，但也不敢问了，那时也已经不在乎那个杀千刀的小女孩到底看到什么了回到现在-每当我的孩子们答案表象一点，我就应该想起从前的我也是会只见橱窗不见橱窗后的食物的小朋友。
#而设计活动者，是不是可以再细腻一点?
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