高效能人士的特殊学习方法——刘澜直播之整理与感悟

今晚这门直播课1/3让我拍案叫绝，1/3让我似懂非懂，1/3让我完全不懂！刚好与刘澜老师讲到的选择想要 “ 学通那个老师 ” 的参考标准吻合。

乃至于我看完直播后又重新整理笔记，稍作记录整个过程聚精会神的时间开销为45分钟+60分钟＝105分钟，间歇时间便是洗澡清醒，在脑海中梳理。

我认为这时间开销非常值得，“模式化学习”是整节分享课的精髓，有助于后期产生时间的复利。在学习路上磨刀不误砍柴工。

为验证本节内容吃透的程度，本周也学了吴伯凡老师提到的为原著起三个备选名称的方法，现在尝试用到课上，原称《高效能人士的特殊学习方法》，备选《高效能人士善于去学习-元学习》《关注底层逻辑的模式化学习方法》《增长智慧减少知识碎片——开启心智模式的学习方法》，总结水平有限，明显有点以偏概全了，需要加强了。

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接下来，便于读者学习刘澜老师这节课的思维模式，尝试整理后抛些问题先供大家思考: （看到这里，您可能会联想起许岑研究课，想单从一节课分析一个人的思维模式是片面的，但可以开始培养这种意识）

· 成年人学习最难的是哪一点呢？为什么？

        · 什么是“去学习”？

        · 学校教育给你带来哪四种危害？

        · 个人如何解决学校给学习带来的危害？

· 哪三种是最重要的领导力？

        · 什么是元学习？

                · 管理者需要具备哪三大能力？三大能力                    背后的能力又是什么？

· 元学习的六大技巧？

        · 如何学通一个老师？

                · 如何选择老师提供的三大参考标准？

        · 搞懂一个问题该怎样做？

        · 为何要用手写好一本笔记？

        · 碎片化学习与模式化学习的区别？

                · 为什么说增长智慧和增长知识可能是矛                    盾的呢？

        · 单环、双环、三环学习的区别？

        · 你觉得诲人不倦是教学方式还是学习方式呢？

· （补充）如何正确理解刻意练习？（个人管理）

              · 管理五要素的模型？（组织管理）

              ·  刻意练习与管理五要素的联系？

整个过程最能引发我思考的是: 我自身的底层思维模式又是怎样的呢？这跟我及周边的哪些要素有关？似乎更值得我去寻找答案。（留待日后解答）

上述罗列的19问，说实在，支撑不起寻找刘澜老师的底层思维模式，但是足以看出是环环相扣的。

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基于本次不是单纯做笔记，而是反思便于执行，聚焦抓重点，所以部分不展开，通过问答形式展示。

· 学校教育给你带来哪四种危害？

①在校追求个人成功，社会追求团队成功。

②学校鼓励给答案，社会需要提问题。

③学校鼓励补人之短，社会需要用人之长。（领导力当中很重要的一个法则——用人之长）

· 个人如何解决学校给学习带来的危害？

①寻找标准答案→转为寻找经典的参考答案。

②分科导向学习→转为问题导向学习。

③碎片化学习→转为模式化学习。（作为本次笔记的重点分析）

④从书本中学习→转为从经验中学习。

· 哪三种是最重要的领导力？

①提问题

②学习能力

③元学习（学习怎样学习，比学习什么内容更重要）

· 管理者需要具备哪三大能力？三大能力背后的能力又是什么？

①概念能力

②人际能力

③技术能力

结合文字所做的笔记: （不展开）

管理者需要具备的能力及背后的能力图

· 元学习的六大技巧？

①学通一个老师（本次将重点分析）

②搞懂一个问题

③写好一本笔记

④模式化学习

⑤三环学习

⑥教别人（教是最好的学，以教为学→不展开）

· 为何要用手写好一本笔记？

①神经活动效率更高。

②重温，知识点产生链接，形成系统，减少碎片。

· 碎片化学习与模式化学习的区别？

1.碎片化学习存在的问题: ①抓不住真正规律；②拿过来没用；③学习效率不高。

2. 模式化学习: 掌握大同的地方，才能更好认识小异的地方在哪里。

· 单环、双环、三环学习的区别？

①单环学习→改变行为。

②双环学习→改变目标层面。

③三环学习→改变心智模式。（①②属于碎片化改变，③属于模式化改变，③的改变影响甚至决定①②）

例子一:

三环学习运用的例子——补习班

例子二:

单环: 软件升级2.0→3.0版本。

双环: 换个软件。

三环: 改变操作系统，Dos升级为Winows。

· 如何正确理解刻意练习？

①有特定目标的练习。

②专注的练习。

③有反馈的练习。

④有一定挑战的练习。

· 管理五要素的模型？（最底层知识）

计划、组织、指挥、协调、控制。

· 刻意练习与管理五要素的联系？

刻意练习与管理五要素的联系

以上主要是把笔记整理一遍，为便于理解，难免存在有些“拿来主义”。

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接下来将着重分析、总结三大方面，为何开篇说到本节直播课1/3让我拍案叫绝，1/3让我似懂非懂，1/3让我完全不懂！

1/3拍案叫绝:

1、成年人学习最难的一点: 去学习。“去”是去掉的意思，通过学习去掉一些固有的习惯和东西，而不是获得什么。

个人认为，有这一个前提非常的关键。

反观自己，18年的学生生涯，无疑也中招了！

那么，要去掉“学校教育对学习的危害”，这是一个学习方面抓根源的“自我革命性的战役”。

说实在，好比打开窗户一样，今天开窗，明天起风很容易又被悄悄关上。这场认知的战役一不小心很容易又会重蹈覆辙，固有思维不可能一下子完全剔除，形成的框架已上架多年，总得分步骤有计划进行。

首先，不要一学习就想着得到什么，单是这个小小习惯转变就屏蔽了浮躁的学习之风。

其次，问题导向学习。把思维的根伸展的“深、广”一些，更能透过现象看本质。

2、“学通”一个好老师，了解底层思维模式。

为什么不是学习，学会或是学懂而是要学通呢？

因为在数据、信息、知识如此爆炸的时代，学得多不代表学得透彻。

要是能够静下性子来深入探究一个老师，把来龙去脉了解清楚，才能打通“任督二脉”。

“学通”有进入“研究”的味道，是一个由繁入简的过程，也是“模式化”开窍的至关重要一环。

3、模式化学习掌握大同，增长智慧。

这是本次直播课精髓的精髓——模式化学习。

模式化学习，剪掉碎片化学习的枝叶，跟我最近思考选择聚焦暗合了，掌握了事物或人的底层逻辑，才能更容易用结构化思维把零零散散的知识点进行归类，能不用“其他”这个选项最好。

聚精会神进行模式化学习，把知识点融会贯通，形成点线面体，有自己的知识地图。

1/3似懂非懂:

1、学通一个“好老师”，了解底层思维模式。

刘澜老师的两个老师: 马奇、德鲁克。那么，现阶段我又该选择谁作为我学通（研究）的对象呢？深入了解他的底层思维模式。对我来说是刚需，有助于成长、成熟、乃至成功。

选择“好老师”的三个参考标准

进一步说，我日后能否成为别人的“好老师”，或是自己儿女的“好老师”呢？

2、”π”形知识

两竖是两个精通的领域，一横是广泛涉猎。精通的程度如何判别呢？

1/3完全不懂:

1、管理者需要具备的能力之概念能力。

层级越高需要越强的概念能力。（有个思维误区，聊概念，框架脉络透露着书生的气息）

2、维克的理论之钟的应用场景。

维克的理论之钟笔记

感谢阅读，希望有所收获，暂时分享到这里，然后慢慢打磨，让学习成为良性循化，使自己也成为高效能人士。

2018.9.27/28

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最后，附上主讲人的牛人介绍↓↓

刘澜老师是唯一被哈佛商学院邀请参加年度领导力论坛的中国学者。1988年四川省文科状元，北京大学、哈佛大学毕业。北京大学汇丰商学院副教授。著作《领导力十律》。得到《领导力30讲》主理人。