从小事做起

——读《教师的使命》有感

教师的使命，首先让我联想到的是“军人的使命”——保家卫国。那教师的使命是什么呢？脑子里直接蹦出来的是“教书育人”，而阅读张文质张老师的《教师的使命》之后，更加感觉到是“不仅仅是教书育人，更是一个不断追寻自我、发现自我”从而成为更好的自我。例如：书中有一句是这样说的“在小学阶段，师生之间确实是以生命影响生命，以生命推动生命。”那就我而言，我是一名小学数学教师，我如何以自我的生命影响生命，以生命推动生命呢？书中提出很多观点和做法，都非常值得我去学习和实践，尤其是“从能够改变的地方开始，从一些小事开始，你会发现一切皆可变，也可以看到教育的未来之光。”反观自我，大事做不来，小事不屑做，那得到何时才能看到教育之光，才能一窥“生命影响生命，生命推动生命”呢？这些大道理，身为成年人的我早已知晓，却始终不能践行！从能够改变的地方开始，世间万物，我，最能够改变的就是我自己。但很惭愧，尤其是在阅读《我们低估了教师这一职业的难度》：“你凭什么做教师？拿对一个生命的理解来说，你能说你的理解自己吗？你能说你能完全控制自己的情绪吗？在各种复杂的纠结里，你确信自己能够获得内心的平衡吗？在受到不当刺激的时候，能克制住自己的情绪吗？”当时，读到这句话的时候，我狠狠的打了一下自己的手心，在课上也向同学们道歉、反思自我，并邀请同学们提醒监督。同时，把“教师的教学能力低，对学生来说，是一种极大的不幸”。粘贴在办公桌上以便时刻提醒自己。当然，我也要警惕，因为张文质张老师也明确指出“认识自我，本省就是生命永恒的主题，也是一个人终生的学习任务。”我不可能因为读了这一章，一下子就变成了“圣师”，这仅仅是在阅读中反思到自我一个方面的严重错误。而逐步认识自我、反思自我需要我常常审视自我，就像张老师说的“我们常常听人数说“半部《论语》治天下”，我可以夸张地说，一个句子就足以照亮你的一生。”是的，例如：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”或者说“智者反思过往，常人随波逐流”。那具体来说，自我的改变应该从哪几个方面，不，应该是从哪几件小事做起呢？坚持每天早上的班级#早安，成为更好的自我，不仅仅是自我早上学习养育子女的理念、方法，更是把自我学到的用口头语记录自己的感悟发到班级群里去感染更多的农村家长，逐步更新其教育孩子的一些观念，进而试着去实现农村地区的家育、校育和家校共育。同时，自我也要坚持书写#晚安，小蜗牛——反思自我的言行举止，不再随波逐流。多讲故事，少讲道理。因为故事让人慢慢去领悟的，而道理是直接让人去接受的……人的天性中就是喜欢故事，并且能够从故事中得到启迪。我们小学阶段，真的应该以育人为主，而育人的方式不应该是反复的唠叨讲道理，当然更不是吼叫、打骂，而应该是童年的滋润，故事的熏陶。我是一名小学数学教师，但是也会给班级的孩子上一些绘本课，可是只是偶尔，而且育人性不大，基本上以开心快乐为主。这件小事，是我喜欢的，而且我也能够做好，我只需要把绘本的类型调整一下，注意引导其育人价值，同时追求一周一次的《论语》一句故事熏陶，这些，应该不难吧？这样的小事，我也完全能够做到的。以教育为志业，我们要把读写作为一种生活。朱永新教授的教师专业成长有“吉祥三宝”：专业阅读，站在巨人的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀登；专业交往，站在集体的肩膀上飞翔。“读、写、做”对于教师专业的发展，再怎么说也都过分，当然，其重要性我们老师也非常清楚。但是，能够做到的就非常少。就我个人而言，我虽然在“一起写吧”第二期成功坚持到了每天打卡书写。但是，文章的质量不高，想要提高文章质量，这不是一件小事，我急功近利也成不了。但是，并不代表无可作为——我可以坚持书写完后，一定要自我阅读一篇、自我修改并整理出来文章的书写思路。当然，反观自我，我还是不够折腾，不够忙碌。我要强大，就一定要不断地去实践、去磨自我、去折腾。例如，多多参加和分享自己的读书感悟，而不是阅读完后有感悟就停留在想想，或者有时间就写写。坚持健康的生活。这一点，非常重要——我们每一个人都被灌输了要成为“成功的人生”，在学业上，考上清华北大就是成功；在工作中，有钱有权就是成功……可能，我没有志向吧，不，应该这样说，我也想考上清华北大，也想有钱有权，但是，我更想健健康康的活着。可能，我表达的不够清楚，用这样的一句话或许就能够明白吧——一个人很成功，但是才活到了35岁；还有一个人很平凡，但是80岁了还健在……