思维发展型课堂的研究，从来都不是阶段性的研究。
学生的思维能力的培养，来自于每一次学习经验的积累。
新学期伊始，我校借助“青年教师教学”赛课活动，继续深入进行思维发展型课堂研讨，着力研究学生思维力的培养。
老师们将“目标设定“”345思维发展型课堂基本要素“”思维发展型课堂新授课模式“等研究内容运用到自己的备课中，并用以指导自己的教学活动的设计，老师们还特别注重思维图示的应用。
今天，四位老师的讲课，为新的赛课活动拉开了帷幕。
崔老师六年级语文《桃花心木》
崔老师跟孩子们一起用桥形图对作者的表达手法进行了提炼和对比，从而体味了作者借物喻人的微妙之处。
崔老师的桥形图
张老师带着一年级的孩子一起走进生活，认识了钟表，也领略了时间在生活中无时无处不在的微妙。思维导图梳理的知识点更让一年级的孩子感到学习知识可以如此简单。
张老师一年级《认识钟表》
孟老师的《She is a nurse》更是用简单的一张图跟孩子们理清了知识间的脉络。
孟老师用简洁的思维导图做板书
孟老师一年级《She is a nurse》
李老师的识字法导图，让识字方法清晰明确，一年级的孩子学起来事半功倍。
李老师一年级《四个太阳》、树形图和思维导图板书
小小一张图，是思维的可视化，是思维力提升的起点。
从八大图示法，到思维导图，到概念图，每一张图里彰显的是老师和学生们思维方式的改变！
思维发展型课堂，是老师们真心从自我开始的改变，是真心从课堂的每一个瞬间的改变，是对课堂更深入的研究！这些研究随着课堂的推进，日趋成熟，日趋深入。研究思路的改变，仅仅是开端。而学生思维力的培养却非一朝一夕可成，更需要我们持之以恒的努力！
研究，一直在路上。
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