见自己|走进赫德第二天

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      你关心什么，你看到的就是什么；你缺少什么，你关注的就是什么。所以，一次简单的走过，每个人都会产生不同的感官，更何况一次深度的学习。不一样的人，眼中看到的赫德也不尽相同。

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      今天，再次走进赫德，观摩了一年的绘本课、三年级戏剧课，聆听了全课程实践分享。越是学习，越感觉到自己的无知。还有句话说：无知者无畏，懂得越多越敬畏。真的是看得越多，觉得需要学的越多。

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一、一年级的绘本阅读课《春天来电话啦》

1.把语言放在情境中学习

      绘本提供语境。一年级的孩子，是要学习拼音和大量的生字词。本节课给我提供的视角是孩子的生词学习，并非枯燥孤立地进行，而是将其放在一个脉络清晰、富有童趣的故事进行的。在这个完整的大的语篇中，孩子有一个整体的概念，在观全貌后在进行细节处理。如此建立连接的知识，是不容易被遗忘，而且容易进入应用层次。

      板书梳理脉络。教师的板书是动态生成的。随着故事的发展，学生的回答，自然形成了一幅有意境的画面。板书成了一个脚手架，帮助学生理解生字，理解故事。

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2.语言的学习需要大量的输入

      昨天的诗歌学习、西游记学习到今天一年级的绘本，可见学生都是阅读文字量很大的读本。就如平时讨论的英语学习，想要有一定量的输出就必须要有足够量的输入。这里的学生读的不是一篇篇小短文，而是一本一本的经典书。二年级都要有百万字的阅读量。在课室里，我们可以看到关于读书的记录，读20本有哪些，50，100本有哪些人。从各个方面激励孩子大量阅读。

3.手的魔力

      手势的作用。孩子在切换环境时，老师竖起大拇指，然后竖起来食指。这个画面就是书本的手势管理课堂的真人版。孩子们看到手势，知道该干什么再干什么，很安静有序地从座位转移到地毯。

      亲抚的力量。在角色朗读中，有一位孩子努力地读出来，杨老师在他身边蹲下，抚摸他的小脑袋，肯定了他的努力，说比之前更进步了。就这一个很细微的言行，让我感觉到，老师是一位有爱很温暖的人。

4.主题环境的设计

      课室背后的黑板报是毛毛虫，还有一句话：“每个毛毛虫心里都有一个蝴蝶的愿望，每个人心里都藏着一个更好的自己”。前面黑板也有毛毛虫，旁边还粘贴了很多蝴蝶元素的个人介绍。

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二、走进戏剧课《我是一根电线》

      戏剧并非我们平时所认为的表演展示，而是孩子们了解自己、了解生活的一种方式。今天有幸观摩了一节完整的戏剧课。

    《电线》，简简单单的一节课，让我看到了戏剧与舞蹈、戏剧与生活、戏剧与心理的相结合。最赞的地方是，我们可以看到孩子从原来的嬉闹到最后的认真，从原来的身体僵硬到最后的舒展，从原来的不理解到最后的感动，充分呈现了孩子的从不会到会的学的过程。

      这节课在无声无息中，老师让孩子体会到自己的重要、自己对他人的重要；最让我感动的是在最后的手挽手集体站起来的过程中，一同学落后需要帮助，集体对他的加油，在孩子们呼喊声中，所有人都成功站起来了。这是一节隐形的心理团辅课，让孩子看到了自己，看到了社会支持，这对于孩子来说，是非常重要的。

      这让我想起校长曾给我说过的一句话：“见天地、见众生、见自己”。

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三、全课程的实践分享《问渠那得清如许 为有源头活水来》

      李霞老师给我们分享了她自己做全课程的几个案例《寒假拍拍拍》、《发明家奇奇兔》、《自画像》、《攻读一本书》、《春天课程》、《海洋课程》。每一个案例的实施让我看了真的很感动。

      首先，心中有学生。就学生轻描淡写的一句话：奇奇兔没意思。她就立马关注到学生的情绪，思考学生的需要，然后策划、设计出《发明家奇奇兔》。孩子根据自己的生活经验，设计自己需求的东西。

      其次，仪式感很强。每一个小小的环节，都是那么郑重其事。原本一个简单的表演，在一张精心设计的门票中，会变得有趣多了；一个简单的作业展示，在老师的布展下，赋予了更高的荣誉；正如最后俞校长所说的，仪式感是为了让孩子有高峰体验。

      然后，设计感强的全课程观。一个关于春节的主题，在放假前就开展了了解春节的活动，放假时布置春节的作业，春节时带着任务观察完成，春节后，所形成的作品又是课堂中学习的素材。每一个环节都是环环相扣，每一个都与孩子的生活相关。全课程是基于孩子、基于生活，它与学生的生活无缝对接。

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  一节课很平实，如果把它放在长的时间长河里，你会觉得有价值；
    有些等待，看似浪费时间，如果把它放在长的时间长河里，你会觉得很值得；

    有些人，看似普通，如果把TA放在一个长的时间长河里，你会觉得TA很重要！

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