课堂里的故事

五天假期戛然而止，重新回到奋斗的战场。

小区里的蔷薇开得正艳，红红的花朵缀满枝头，俨然一道花墙。六点多，太阳已经灿烂，把它的热情投放在蔷薇上，蔷薇的脸似乎更红了。与蔷薇告别，坐上车启程去学校。

学校里已经满是孩子，阳光下特别鲜妍。带着好心情进入阔别五天的教室。孩子们全部就位，正在读科学知识点。课堂里的故事就要上演了。

              化解女孩的矛盾

4月30日放假后接到一位家长的电视，他说孩子在学校被人欺负了。

被欺负的孩子叫小鑫，欺负人的孩子叫小凤。小鑫家长很激动，说话的声音带着一些火药味。我能够理解他的心情，让他把解决问题的权力交给我 。五天假期，我一直把这件事放在心里。

进入教室，我从外围开始调查。没有调查就没有发言权。

找两名女生的同桌来询问，然而两人也不知道具体情况。以此可以判断，这是两名女生之间的内部矛盾。

把小鑫叫到外面了解情况。小鑫很委屈地说明了与小凤之间的矛盾。小凤坐在小鑫后面，有时会用命令的语气逼迫小鑫做违背内心的事 。日子久了，小鑫觉得不公平，很想摆脱。阿德勒认为人的一切烦恼皆和人际关系有关。小鑫的烦恼，不正是吗？

最后叫出小凤。她一开始矢口否认，不认为自己的语言对小鑫造成伤害。人都是这样，把自己的认为当初被人的认为。小凤感觉茫然，不知道错在哪里？我耐心给她提示，让她自己去反思。渐渐地，她意识到自己的错误了，表示不会再有下次。

一次谈话解决两个女生之间的矛盾，这样的故事平凡中带着色彩。

                          等等你

《两小儿辩日》进入课堂。课前没有安排学生预习，纯粹是裸学。

朗读是文言文学习的法宝。学生不会读，学习就不会发生。

课堂上给学生时间自由读，借助注释和字典读准字音。一时间，教室里人声鼎沸。

学生自读效果如何？检查就可明白。我把检查的对象落在基础薄弱的学生身上 。他们的状态决定了课堂是否弄够顺利前行。

找小祥同学读第一段。“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。”很简单的一句话被他读得支离破碎。

我开始让小祥反复读第一段，两遍过去了，句子变顺畅了。但是在后来的朗读中还是有瑕疵。最后一遍让他深呼吸一下，然后再读。最终小祥以正确流利完成了大答卷。

小祥一脸春风。我开始引导学生思考:小祥成功的关键是什么？

“重复”一词从教室里一个角落传来。是的啊，重复是奇迹的创造者。我希望学生都能够利用重复来训练自己的能力，进而获取成功。

              课堂里的甜

偶尔给学生一些意外之喜，课堂便会发散甜味。

学生对文言文的语感必须通过读来实现。课堂上让小组发挥作用，先在组内练习分角色朗读，然后我抽号，抽到几号就几组上来展示。

被抽到的学生一脸紧张，但是到台前的朗读却轻松过关。没抽到的小组跃跃欲试，大家展示的热情爆表，这在以前是没有过的。

谁知众望所归的四组竟然出错了。我事前说过读不过关的组要接受惩罚。下面的同学等着看第四组被罚。

“何不创新一下惩罚呢？”不如给词语让第四组学生猜，猜对了就免去惩罚。

四组组长来描述，第四组学生猜。现场一度热烈，第四组同学的默契读很高。我想很多学生不会忘记这一课。

课堂不应该一本正经，有时多一些活动，给孩子们学习带来的快乐。

课堂里的故事每天都会发生，有喜有忧。老师作为课堂的引路者，要竭力把美好与快乐带给孩子们。