1220.难忘的一次培训

《难忘的一次培训》这个题目看起来有些俗。不过，“难忘”是从我的心底汩汩涌出来的，不是偶尔闪出来的。

虽说，人生中的每一刻都是独一无二的“一次”，但这次经历于我而言是仅有的，最特别的一次。

此刻，结束了上午的课，躺在床上稍作休息，感觉心里非常的舒畅。昨晚莫名其妙的失眠，让我早上特别疲惫。刚开始上课还有点晕，状态并不是太好。老师讲了五分钟。我还没有搞清楚问题是什么？正糊里糊涂时，听到老师好像要班长帮忙挑一个人上课，而我非常幸运地被班长点到了名。我心里即激动又慌张还晕晕乎乎，激动的是班长竟然认识我，还信任我，慌张的是我不知道上啥课，晕乎的是头脑一片空白，只想到要完成任务。

说话间，老师已走到我身边，我赶紧站起来。我瞬间好像清醒了一点，按照我的理解是，模拟平时上课的片段，讲给给台下的50名校长和50名语文老师。可我手头没有教材，没有教案，不知道要讲啥，怎么办？就在我手忙脚乱，想着找其他老师的书上去讲的时候，老师很快就打住了我的动作：“我已经把内容准备好了。不让你讲自己的！”大家都看向我，我才又重新打起精神，读了读老师呈现在PPT上的内容才明白老师的意图。

让我模拟课堂提问环节，引导大家思考讨论“教学中我们开展听评课的目的是什么？”并通过我的引导，得出正确的答案。老师要求我用手机，拍下他手机中的问题答案，并且在这个过程中注意把学员们往这个答案上引导引导。

拍的过程，我手心直接出汗。老师看到了我的紧张，想缓和一下气氛，她幽默地说：“没关系，不要紧张。反正你讲的怎样，结果都是不行的。要不躺平得了！”大家都笑了，这玩笑让我的心情也轻松了点。老师让我坐到讲台前的电脑旁“备课”，想给我一点点时间来准备，她还在若无其事地给学员讲课。太尴尬了，我哪有心思备课呀，不由自主地听起老师讲课了。

那么短的时间，我只能想一个授课思路，引导学员回答出这个答案。这是个啥开放型的问题，刚开始，我想采用头脑风暴，可100个学员，每人说一条，也得好长时间，再说，现场没有黑板，记录归纳不方便。否了这个之后，我又想到了小组合作探究的学习方式。这个问题本来就是开放性的问题，特别适合小组内先讨论，梳理，小组代表全班分享，交流。就这样，思路有了。

果然，老师问我备课备的怎么样了？我说：“我早就备好了。”其实，这是实话，我根本没有心思备课。只理出来一个思路，花了不到一分钟时间。至于课堂语言组织，课中出现的情况，那就来个现场随机应变吧！

开始上课了，刚开始我还不太适应，稍微有点紧张，但很快我进入了角色，基本上沉着冷静，发挥出来了自己的水平。亲爱的学员们，按照我的指令，都在积极热烈地进行着讨论，随后进行了汇报结合梳理。终于，问题的答案出来了，我告诉老师课上完了。

出乎意料的是，老师并没有立即进行评课。而是对学员的学习成果进行了口头测试，结果表明学生的学习效果并不好。

接下来，才是评课：“从老师身上找问题。”这也是我们此次研修的意义所在。

随后，老师根据“教师提问、学生的回答，老师的评价”这三块来。一一引导大家发现课堂问题，总结实用的教学的方法。

其中，我印象最深刻的是关于评价。刚监测时学员之所以答错，是因为我并没有我明确把正确答案告诉学员。而且，在学员回答完之后，我没有告诉他回答的哪一点是对的，而是继续让其它学生补充，这就造成了学生不知道正确答案。

作为语文老师，我的课堂上确实有时候对答案的提示不明确，怕限制孩子们的思维。平时见到的好多题目是没有固定答案的，所以我们一般不会给学生讲正确答案是什么？这样学生实际是不知道的。

就这样，刘教授在情境式的“做中学”让我感受到，应该给学生讲正确答案，因为很多是在混沌中接触到知识的，他并不知道这个是对的，还是不对的，哪个答案是更精确的？你只有给他正确答案，让他们多去抄写，多去感多读，再遇到题才能写出的更正确答案。

另外，在教室里要留出更多一点的通道，因为通道两边的同学是老师经常能到达的地方，也容易被关注到的机会都更多。

看这一块老师的站位也非常重要，与提问那的学生成对角线站立，这样被提问的学生才没有同老师对话的感觉，说话声音才会大。老师站到教室的对角，可以多关注没有被问到的同学的。老师在讲课过程中一定不能只站到讲台上，而是要在学生中间走动，巡视，提问，检查反馈，学习情况才能让学生都不走神，积极的跟着老师的思路走。

刘教授讲的特别实际，她是搞研究的，喜欢用数据说话，喜欢用事实说话，这也给了我好的思路。虽然我们不是做研究的，但是我们可以做用做研究的精神来研我们的课，用事实说话，用观点说话，找到更实用的教学方法，提升我们的课堂水平。

风起于青萍之末，浪成于微澜之间。曾几何时，我们的成长不是在这样一次次历练，一次次打磨中悄然变化。太多时候，觉得自己太幸运，总能遇到指引我的良师和贵人，在无形中指引、鞭策、鼓励我前进。

下午，通过一节视频课，就《基于教学评一致性的课堂学》做了实践。这次的课是任宁华的讲的是六年级下册第12课《为人民服务》，这节课用学本教学模式，通过两个活动环节，紧紧围绕教学目标，进行教学活动和评价，是一节优质课。

我们拿到的量表是“教学设计”，我们观课同时，如实的记录老师的课堂目标，学习评价，学习活动。重点评这三者的一致性，最后根据记录给出问题和建议。

观课时，我们集中注意力，边看边记，边思考。随后，我们对量表上的项目进行了讨论。因为每个人都进行了观课，都进行了记录，有备而来，所以，讨论起来，每个人都能参与进去，效率很高。思维的碰撞，让我们对这节课的教学设计有了较深刻的理解和认识，也产生了很多新的想法和点子。

这样的活动让我们学会了怎样运用了申教授的量表，学以致用，研讨氛围激发了每个人的能动性。个人都是受益者。

上午，参与了一次不一样的授课体验，下午，第一次没有在教授的指导下，单独用量表来观课议课。这一天的培训，的确很难忘。