主题班会——打造入脑入心的德育活动

主题班会说课考查的重点是班会的设计和实施的能力。班会设计要对班情、学情有具体的分析，针对班情设置鲜明的主题，有明晰的课堂环节，同时，要突出学生的主体地位，在预设之外有生成的意识和空间。

本次展示活动，选手整体上都能够根据班情学情、社会背景和教育政策选择主题，聚焦班级管理和学生教育中的真问题，对学生进行爱国教育、责任教育、生命教育、感恩教育、传统文化教育、劳动教育、挫折教育和励志教育等。这说明新时代的班主任普遍具有发展的眼光，能够充分发挥主题班会的育人作用。这些班会的选题新颖、形式多样、设计别具匠心。比如，《跨越时空之旅》《天宫调查，圆梦飞天》《我和手机有个约定》……，通过多种形式对学生进行多角度、全方位的教育等，让班会课入脑入心。

一是不能清楚表明班会时态。参赛通知中明确要求：“以第一人称现场讲述自己上过的一节主题班会。”可有的选手讲的却只是班会设计。既然是展示一堂上过的班会课，是过去完成时，就应该有现实中上课的实录片段或具有代表性的照片，以此来佐证班会课的授课过程，以及暴露的问题和取得的成效等，而不要出现“我会怎么做”“我打算怎么做”之类的表述。

二是班会设计的要素缺失。比如，有的没有做班会背景和学情分析，有的没有成效与反思，这样的班会说课显然是不完整的。

三是班会课的组织形式单一。班会课不一定非要在教室里组织开展，根据主题需要，可以打破传统课堂教学的组织形式，打破教室的界限，带着学生到红色教育基地、博物馆，甚至田间地头……组织学生上一堂真真切切的体验式班会课。

四是线上班会课的效果难免大打折扣。线上授课，是疫情期间迫不得已的做法，若是参加比赛，最好选择生动鲜活、形式多样、参与体验的线下班会课。