初看名字，对这本书并不感兴趣。但查了作者，道格.莱莫夫，发现这位权威的教育专家著有《教无不胜》，《练习的力量》等多部教育类畅销书。再加上是学校推荐，于是翻开拜读。
全书一共四个部分，评估学生的理解水平，严谨的教学态度与行动，提高课堂参与度和思考度，课堂文化的五大原则。整本书针对教学的各个环节，用简洁的语言，丰富的案例，为教师梳理了一个个实用有效的技巧和方法。
读完全书，我提取到三个关键词“明确 正确 精确”。
明确
备课时明确教学目标，每堂课结束时对自己的目标进行评估，保证学生的学习效果。在自己的教学过程中，我也明显感觉到从学生获得知识容量的角度上备课比从教师教授知识容量的角度上备课更有利于学生的知识吸收。如果在上课时与学生分享本节课的学习目标，让学生知晓，并与学生共同完成，效果会更好。
正确
正确即指“100%”正确。在课堂上回应学生答案时，要坚持完全正确的严格标准。因为教一年级的孩子，往往会害怕打击孩子自信心而对学生的错误回答或者是不完全正确的回答没有明确的否定，“放弃”了自己原有的高标准，这会让学生没有机会意识到自己与高质量答案间的差距。
精确
这更是对教师的高标准的行为要求。教师指令的精确性、趣味性，对课堂节奏的掌控力等等，这些都是细微之处见真知。
书中的技巧读起来让人觉得既熟悉又陌生。熟悉是因为这些课堂情境每天都在真实地发生，陌生是因为从未像作者这样进行细致地研究和统计。
“像冠军一样教学”，教师要对自己的教学有高要求，从细节抓起，追求“明确 正确 精确”，就会“更高 更快 更强”！
摘录笔记：
P25.如果教师的问题不是指示性的，就无法让学生注意到自己应该掌握的内容。
P39.优秀的教师想要证明：学生的努力是在帮助自己掌握正在练习的技巧。
P58.犯错文化包括四部分：期待错误、隐瞒答案、控制暴露心理的举动和表扬冒险。
P111.伯恩斯坦发现，精密代码的使用——知道自己应该使用精密编码——与社会阶层流动和未来成功有密切联系。在英国社会经济实力最雄厚的阶层中，人们说话方式很不同，而且能注意到比如别人与自己的差别。
P129.可以在课堂开始或结束时养成讨论、复习、抄写或浏览课堂目标的习惯，从而达到强调的目的。
P148.激发学生学习兴趣的练习应该每天都在同一共地方进行，这样它就成为所有学生约定俗成的事。
P163.朗读让学生回归到了阅读的本质：共同分享文字里的社会性、表现力和戏剧性。
P183.课堂规划的确要有一个稳定、可预测的课程结构释放学生的一部分认知自愿，让学生更加关注你所讲授的内容。
P217.阅读是一项高附加值的活动，前提是你能让所有学生参与其中，或者认真倾听别人的朗读。一旦你让学生养成良好的习惯，你就可以带着学生阅读，也不需要在课堂上做任何价值不高的活动了。
P228.思考比率高的严格活动有赖于知识——通常指学生都具备的知识，而且，对该知识的掌握越深刻、广泛，应用起来就越严格。
p.s.:flag倒地再也不想扶了。
美少女执意要求我给她拍一张翻白眼的照片，说这很美
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