《每个孩子都是天上的星辰》第二部分的内容是“绘本阅读，只属于师生之间独有的秘密”。
低年级的孩子，还不太适合大量的文字阅读，这时以绘本来引导他们的阅读，以图文并茂的故事来无形中影响孩子，无疑是一种最好的“隐性教育”法。其实不仅低年级，我们高年级的哥哥姐姐们也是很喜欢听故事的，只是他们已经不再满足于简单的文字叙述，可以接受大量的文字灌入。而要培养这种阅读的习惯，在早期的阅读起始阶段，就要让孩子能够静下心来看看书，感受到阅读的快乐。
我以前对绘本没什么接触，在生了孩子之后才开始看一点，但也还是严重低估了绘本的内涵。后来在王迎春老师的带领下，对于绘本有了一点点多的深入，发现小小的图画书里藏着挖不完的宝藏。这一两年也会上上绘本课；跟上阅读推荐，上完整的推荐课、交流课、总结课；自己也开始读书，也带着班上的孩子读书，算是重视起了阅读的魅力。
而王老师，一直都很重视阅读，不仅自己做到了每日读书，也在带着学生一起读书。低年级的阅读入门，就是在她一本本绘本的引导下，给孩子们播下了种子。按图索骥，我们也可以根据班上孩子的情况，自主选择，甚至照搬照上，用绘本来给小朋友们传递阳光和养分。
绘本，图和文的有机结合，特别适合大人和孩子一起阅读，大人给孩子传达的是文字的意思，孩子却能敏锐地注意到成人不太关注的细节，大小合作，相得益彰。
而在讲述绘本故事时，老师可以配上夸张的表情和肢体动作来表达文之意，可以抓住文中存疑处引导孩子观察和思考，可以图片细节和文字联系来激发孩子想象……画家是用图画说话的，他们的神奇之处就是在不经意之间，击中要害，直指人心。
领着孩子读绘本，老师也好，家长也罢，一定要关注细微之处，并在细微之处做有效的引导，培养孩子细致的同时也培养孩子的思辨能力。看到王老师的分享，我也好想和我的孩子、学生们一起上上《猜猜我有多爱你》《安的种子》《有一天》《打瞌睡的房子，不打瞌睡的虱子》《美杜莎妈妈》……也想跟着时间看描写四季的绘本，看生命教育的绘本，看表达与享受生活的绘本！
每个绘本都带来一个故事，都在给这些小小的人儿潜移默化的习惯培养和情感熏陶。能够让班上孩子都喜欢和向往，能够让一年级的小家伙们立马就安静下来，能够让孩子们养成探索和思考的习惯，能够让小朋友们有想去读书的冲动，阅读的力量到底有多大，不言而喻！
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