作为老师，我们每天都在上课，每天都与学生打交道，可是，低年级学生怎么学习，你了解吗？
低年级学生怎么评判自己的学习呢？借助上海市复兴东路第三小学的问卷来说明：
一、关于学习方式
对低年级学生进行学习方式的问卷，结果显示：77.24%的学生在“自主学习/他主学习”两者之间倾向于“自主学习”，73.45%的学生在“接受学习/发现学习”两者之间倾向于“发现学习”，65.86%的学生在“意义学习/机械学习”两者之间倾向于“意义学习”，85.17%的学生在“独立学习/合作学习”两者之间倾向于“合作学习”，由此可以发现，学生喜欢采用的学习方式都是比较科学合理的，换而言之也，只有这些符合学生学情特点和学习规律的学习方式，才能更好的引导学生深入学习和发展。
二、关于时间管理
暑假期间，77.24%的学生会合理安排时间，主动、按时完成学习任务，19.66%的学生会有大部分时间玩，集中几天来做，2.41%的学生整个假期都在玩，等家长催了再马虎完成。可见在自主学习的过程中，绝大部分学生都有主动学习的愿景，对此在教学中要让学生学会进行合理的时间规划和分配的方法。
三、关于学生回答问题
在课堂上老师提问时，73.45%的学生会选择，只要有想法就举手，这很符合低年级学生的认知行为特点，说明大多数学生都是“发现学习”这种学习方式的积极参与者，但同时也反映出一个隐性问题，那就是“只要有想法就举手”的学生，在思维的敏捷度和课堂的参与度上可能很高，但是在思考的缜密度、周全度上可能存在缺陷，在指导学生进行发现学习的时候需要提防表面积极的浅层化学习，这无疑也是学习品质培养的一个重要方面。
四、面对错题
65.86%的学生选择自己订正，实在不行就让老师再教一遍，弄懂为止，从这里可以看出过半的学生真正追求有意义的学习，而非机械的死记硬背，33.1%的学生，选择自己试着订正，不行就问答案。
这些数据与我们低年级学生在课堂的表现多么相似？今日所读，让我再次感受到好的问卷的作用----获取最重要的最宝贵的信息，让我们作出更准确的判断。编制问卷是一门科学，我需要学习。
更多的，我想如何借助这些数据，调整我们的教学行为。
第一，尝试放开手脚，让孩子在课堂上去主动探索、释放天性、激发思维，让真正的学习离学生越来越近，培养学生的学习意识、学习能力、学习品质。想起自己曾经很认真地引导学生学会提问，熟能生巧，孩子们聪明着呢！从刚开始的漫天提问，最后慢慢发现，最有价值和意义的问题就在课后题里，自己提的小问题都是铺垫。发现学习，会让学生更有成就感，更喜欢参与，我们应该鼓励学生自主学习与探索。
第二，时间管理是技术，是科学。我们经常听到幼儿园老师说“孩子差一天都不一样”，那是因为除了年龄和身心发育的特点外，还有环境的熏陶、父母的影响，这些都会对学生的学习产生影响。时间管理也一样，父母对时间的管理是最好的示范，教师可以纠正，但比较费力。所以，越是年级低的孩子，可塑性越强，转变的可能性非常大。教师要引导并培养。
第三，举手问题的背后是思维的问题。课堂上教师一提出问题就回答的孩子往往不是特别优秀的，原因是太过急躁，表现力强，恰恰忽略了最重要的一方面----思维的深度、张力。教师应该引导学生在听到问题后，思考3秒再发言，这是很好的自我反思、自主完善的3秒。久而久之，定能转变。
第四，面对错题的做法
教师要鼓励并培养孩子自我纠错的习惯，平时作业如此，评测检测如此，强化习惯养成，孩子终身受益。
读书，思悟，改变。教育的道上，没有穷尽，有的是无尽的学习、思考、实践与改进。
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