文/杜春娜
今天，最让我为之高兴的是，一个连续十五天不上网课的学生终于觉醒了。从直播不听课，发短信不回复，作业从不写，今天早上我发现他开始听课，背书，互动，交作业了。
小佳的爸爸在矿山上班，因为疫情两个多月没有回来了，妈妈和上初中的弟弟在外地，他和年迈的爷爷在家。
这学期开学三周左右，我还没有把56个学生的名字完全记住的时候，因为疫情，我们便转为线上课了，第一次线上课，让我记住了小佳的名字，原因就是他不听课，不写作业。和家长沟通，通过学生了解，简单知道了他的一些情况，大概四周的网课结束后，来到学校，我找了一个机会和他聊了聊，他告诉我，他父亲对他要求很严格，不让玩，只让看书，这让他很是反感，就有反感家人开始对学习也产生了厌倦，只要父亲不在，他就疯了似的玩。
那次聊天之后，他的变化很大，课堂上眼睛也有神了，很在状态，竟能主动发言了，写日记，语文课都能看出他对学习的渴望。经常下课会走到我身边，告诉我一些他的想法，有一次，他告诉我，他想写小说，我给了他大大的肯定和支持，就连英语老师都说，小佳变了，有自信了，曾经的小佳又回来了。
可是，当这次网课又开始的时候，小佳又开上了旧有的模式，我开始很生气，明明回家前我还单独找他，和他说了这次上网课的事情，他信誓旦旦的告诉我，这次自己会认真上的，可是…………
因为是钉钉直播，只能看见学生的时长，看不见学生，我注意到他有时候时长还够，有时一节课时长只有十几分钟，但是，未交作业名单里总有他的名字，他的名字就像一根刺一样在扎着我的眼睛，伤害着我的心，因为有期望，就会有失望，因为在意，所以生气。
作为老师我理解学生的程度不一样，学生的发展不齐，班上有几个同学，学习有困难，是特别有困难，特别是有三个学生，不会读，只会写字，我没有批评，没有指责，因为有的早慧，有的晚熟，有的可能真是不适合走上学这条路，只要学生身心健康就好。可是小佳是属于能学会，能学好的学生，通过我对他的观察和看他写的作文，他的理解能力和记忆力都很不错，如果这样下午，这孩子肯定得大大退步，很不忍心看着能学好的学生不学习。
我先是加了他的微信，还好他通过了，我给他发短信，发语音，鼓励他，开导他，没有回应；过几天，我和她妈妈联系，那个中午，我和她妈妈进行了40分钟的通话，我了解到了一位妈妈的艰辛和无奈。她把上初一的儿子呆在身边，她一边上班一边照顾孩子，不得已把小佳撇在家里，可是小佳不接她的电话，不学习，她也很内疚，也很痛苦，也很无奈，有对小儿子的亏欠，也有对生活的无奈。最后我告诉她，你尝试发短信的方式，表达你作为妈妈的关心和爱，先不谈学习的事情，你只表达一位妈妈对儿子的担忧和关心就好，不管他回复不回复。
前天，我看天气预报的时候，看到第二天气温骤降，我给小佳发了一条短信，“明天气温下降，多穿点。”
一周，小佳还是我行为素，我又给他发了一条短信，表达我的感受：
老师真心心疼你。
当误认为，所有的信息都像石沉大海一样，没有回响的时候，在一个早上，我统计未背书名单的时候，竟然破天荒的没有看见小佳的名字，我揉了揉眼睛再看一遍，还没有，想笑出声来，又鼻子酸酸的。
为孩子能迈出这一步而高兴而感动。
上午上课，我还看到他在评论区积极的互动，我抓住这个机会，和早上完成作业的情况狠狠的表扬了他一番。
中午，小佳主动给我发来短信说“老师，上午你表扬了我，妈妈也表扬了我”随后他发了一个流泪的表情，和一句“可是妈妈说，她过春节也不回来”…………
不上课，不写作业，是孩子的表面的不当行为；其实行为的背后是孩子没有被满足的需求，这个需求就是被关心，被爱和被理解。
一个和年迈爷爷在家的孩子，妈妈把哥哥带在身边，小佳的心理是孤独的，是愤怒的，他感到“不公平，凭什么哥哥可以去，为什么我不可以”这些为什么，这些孤独让孩子不能安心。
面对手机游戏的诱惑，孩子很容易寻找刺激的快乐来麻痹自己孤独的心灵，他在游戏中找什么？他在游戏中玩什么？现实当中没有什么，他就会去虚拟当中找什么。一个疯狂玩游戏升级的孩子，可能先现实中很少有成就感；一个神仙在网络中的孩子，可能在现实中很孤独。
如果说，老师的关心是一缕阳光，父母的爱才是一束火炬；爱的充足会带来心灵的满足，安心的让孩子求发展；反之，爱缺失，家庭教育缺失的孩子更容易迷失自我，误入歧途。
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