小时候学语文，内容局限于课本，“只要能背，天下我有“勤奋苦背，就能在语文考试中取得不错的成绩，但随着全国中小学语文教材的不断更新，课本内容不再局限语言表达，而是拓展到文学、历史、哲学、艺术……这就要求学生不断扩展更新知识库，必须有一套超越单门学科的认知体系，这就是我们近几年一直在说的“大语文”。
Q1：何为“大语文”？
已故特级语文教师张孝纯曾提出，大语文是相对于传统语文课而言，主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练，教语文的同时教做人，让学生拥有正确的三观。
Q2: 大语文“大”在哪里？
大语文，不仅在内容与形式上进行了纵向（古诗文、传统文化）和横向（现实生活、社科知识）的双向延展，而且还要体现在运用能力上，表现出来的形式就是阅读量大、范围广、目标大。
1.阅读量大
部编版教材，古诗文大量增加，小学语文古诗词128篇，增加87%。初中语文古诗词增加51%。高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。教改后考察 “超纲内容”、全科素质成为标配，临时抱佛脚的“背”将没有指望。大语文就是要打破语文的课堂边界，给孩子提供更广泛的阅读机会，读中国的，外国的，尤其历经时间考验的文学经典。
2.范围大广
传统的语文学习注重听说读写和语言文字的表达，工具性强，而大语文包括文字认知、文学常识、传统文化、阅读理解、表达、写作等综合素质，打破了学科的边界，学习内容从语言拓展到文学、文化、历史、哲学、艺术等。不是为了教某篇文章而教，要会从历史背景、作者创作心境延伸出更多内容。比如，学《论语》的时候会学到儒家的哲学观，学诗歌的时候自然会涉及到诗人所在朝代历史的背景。
3.目标远大
大语文教育能够提升孩子的听、说、读、写能力，学会沟通和交流，品析文学作品和名著经典有审美情趣，懂得幸福生活。大语文，带给孩子们的不仅仅是知识，还有诗和远方，给他们向往美的眼睛、向往美的心灵，引领孩子创造美！
Q3：大语文能为孩子带来什么？
1.提高语文学习兴趣
从学习兴趣来看，大语文以丰富的历史背景、妙趣横生的人物故事、旁征博引的知识讲解、轻松的课堂气氛，打破死记硬背的传统学习方式，激发孩子学习兴趣，真正爱上语文。
2.培养语文学习习惯
①学会网状记忆知识点，融会贯通;
②朗诵、背诵经典篇目，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”；
③查询资料完成练习册，自己朝感兴趣的方向拓展和积累。
3.扩大知识量，建立同情心
从孩子的长期培养来看，小学阶段是孩子学习新事物的黄金时期。在大语文课堂上，天文地理、历史文学、哲学思考、文字语言都融入其中，这对孩子的思维、视野拓宽绝对有帮助，以贤者为友、以君子自居、以天下为己任，让孩子真正成为一个有修养的人。
Q4:怎样学好大语文?
1.大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养的基本功之一，大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
家长可以根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事、童话故事、寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学、杂文随笔、报刊杂志、科幻漫画、历史名著、文学名著、名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.诵读经典
如果在孩子记忆的黄金时间，让孩子记诵大量的语言精华，引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
3. 看看大千世界
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，引导孩子直面精彩纷呈的生活，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查……让孩子在丰富多彩的世界里，感受奇妙的大自然、人世间的爱与恨，美与丑。
【得语文者得天下】
历史
自古文史不分家，汉语有着悠久的历史，甚至每个汉字都有自己的历史，学习语文要先了解历史。比如学习古诗，先要搞清诗人所在朝代的历史背景，做到“未闻其诗，先闻其人，未闻其人，先闻其朝代”。
不愿摧眉折腰事权贵的诗仙李白，将盛唐子民的傲娇，体现得淋漓尽致；诗圣杜甫却为什么总是愁眉苦脸？这跟他所处的时代有关，因为八年的安史之乱，他全赶上了，所以才能在《春望》中吟出那句“国破山河在，城春草木深”的家国情怀。这是历史背景，但具体到某个诗人，他们的不同年龄阶段，写的诗也会不一样。
文字
古文中的实词大都是一词多义，很多义项还晦涩难懂，很打击孩子学习古文的兴趣。但我们可以以“串烧式”记忆，比如讲实词中的“兵”，兵有很多释义，但每个释义间都是有进化关系的。
“兵”经常见到的一个义项是兵器；拿兵器的人变成了士兵；士兵又组成了军队；组成军队要干什么？作战、战争。作战，怎样才能赢呢？要会用兵法。这样环环相扣，层层递进，是不是其中任何一个义项都不会丢掉了？比如讲实词中的“兵”，兵有很多释义，但每个释义间都是有进化关系的。
兵
这样讲完以后，再来一个小总结，像笔记一样，既梳理了思路，又加深了记忆。最后孩子会发现学过的知识不是一个一个的“点”，而是一条一条的“线”，然后将这一条条的线编织成一张大网，就是“知识网”。当孩子编好了“知识网”时，强大的知识体系和输出能力也就建立了起来。
哲思
有了知识网还不够，要让知识网立体起来，还要文史哲三维一体学习语文。比如我们一年级学习的第一课“天地人，你我他”，看似简单的六个字，里面蕴含了深深的哲理：既要仰望天空、俯察大地，做一个坦坦荡荡的人，又要懂得爱自然、爱自己、爱他人。
这样的引导和练习，会让他们会越来越喜欢思考，慢慢地也会培养起敏锐的思维和透彻的心性。语文学习不只是知识的积累，更要学会思考。
授之以鱼不如授之以渔
大语文不仅知识丰富，还给了孩子学习语文的方法，有了这些方法，孩子在以后的阅读中就可以高效自学。掌握了学习方法，就能触类旁通、举一反三。比如，读古诗词时，你是从第一句开始读吗?如果是，那就错了!读懂一首诗应该从它的题目开始读。因为古诗题目中有太多信息，比如时间、地点、人物、事件。
在横向对比中学习
同样是写秋，但寄托的感情不一样，马致远的《天净沙·秋思》写秋的寂寥，透着伤感；而刘禹锡的《秋词》却写秋天的爽朗，表达对秋的热爱之情。
同样是《咏柳》，“咏”的意思却不一样，有的是赞美，有的是评判。贺知章写的《咏柳》就是在赞美柳树像漂亮的小姑娘，曾巩写的《咏柳》就是在批判柳枝的张狂。
写在最后：关于“大语文”这个概念，很多资深学者都有仁智见解，在这里我只是根据自己的一些教学体会说说自己的看法。现今，让我不太愿意看到的情景就是：很多家长/学生都忽略掉了学语文的重要性，认为语文提升空间小继而把重心转向拉分科目，这种想法实在有失偏驳。不论中考还是高考，语文的地位不可忽视，相信未来语文还将在考场上扮演更重要的角色。
文章部分内容参照借鉴:红史资料馆、《关于大语文的阐述》、《大语文那些事儿》等
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