《语文课程标准》对第三学段古诗文的学习要求是：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。因此，在古诗文的教学中，要加强诵读指导，通过对诗文朗读中语调、韵律、节奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美、节奏美，并在诵读中展开想象，领悟诗文内容，体验情感。
古诗文教学要注重读，要通过读准确，读通顺，读明白，读出韵味几个环节来指导学生。教师首先让学生初读，整体感知后，发现学生的问题和情况，相机正音，并通过范读，个别读，齐读等多种朗读形式练习，逐步达到对全篇读准字音、读通句子的要求，然后教师重点指导理解、品悟文句意思，再通过想象，加深理解，最后指导学生读出古诗的语调、韵律、节奏的变化。古诗读通后，意思自然就明白了。这时，再次整体回读全文，学生会有更深层次的理解感悟。
第三学段对古诗教学提出了更高的要求，但依然是在诵读中才能达到。古人云：“三分诗，七分读。”老师要引导学生把握好古诗的意念、意象和意境这三个层面，读好这三个意，就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调，读出感情，读出韵味，让他们在反复吟诵中体味诗的意蕴。另外，还可以联系学生生活实际、了解作者创作背景、拓展资料、运用多媒体等方法，加深学生对古诗的理解。此外，还有一点大家比较容易忽略的地方，就是要让学生了解简单的古诗作法，学会基本的读诗方法，提倡吟诵古诗。但现实是对于一首古诗教师的了解水平也非常有限，往往是按照教参书来讲，自己也不太懂，所以创新的空间就很有限，拓展的资料就更受限。其实说到底，还是要提高自己的文化素养，夯实文化功底。
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