Day 100
认识最近发展区
一、维果斯基的“最近发展区理论”
学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
二、最近发展区对英语教学的启示
1、分享阅读，激发兴趣力
（1）每天利用课前三分钟，让每个学生找一篇自己能读懂的小短文，进行分享，并提出一两个问题让学生回答，教师在旁边记录学生的问题和学生们回答的答案，保证全员参与。
（2）教师根据教学内容寻找相关的是素材，播放本篇课文的视频，预设一些相关问题，让学生查找素材，形成自我探索。
2、训练习惯，提升思维力
（1）要指导学生做好每天的预习工作，明确预习的内容，比如：指导小A同学划出明天所教内容中的生词、写出词义和词性，利用磁带对课文或对话进行跟读，注意尽量去模仿所听到的语音、语调，并划出在预习过程中不理解的词组和句子。
（2）培养学生认真做好笔记的习惯
初中不同于小学，知识体系从形象思维转向抽象思维、难度与进度比小学阶段更深一层次，养成做笔记的习惯有利于课堂专注力的培养，有利于课后复习的反馈。
（3）鼓励培养学生上课积极发
言的习惯，同时鼓励学生每天坚持英语朗读，建立英语朗读反馈表和检査、评比机制，利用早读课进行组内竞赛、组组竞赛、个人竞赛等全方位、多种方式的比赛，不断调动学生的兴趣。评价动态、强化内驱力。
英语课程评价体系要有利于促进
学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，以形成性方式的比赛，不断调动学生的兴趣。
3、评价动态、强化内驱力
英语课程评价体系要有利于促进
学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元化的评价方式，以形成性评价和终结性评价为两种主要模式通过评价促进学生的自主学习能力思维能力和健康人格的发展。比如：
我尝试了为小A建立英语学习成长记录袋，在记录袋中包含每天的自我反馈，每月我进行检查，同时根据记录袋的内容给出一星至五星的评价，让小A在整理、发现、分析、思考中去总结自身学习英语的优劣势，从而唤醒其自我发展的内驱力。
学生在初中阶段是生理和心理发
展较快的阶段，会受到外界和内在诸多因素的影响，由此对学生的评价应该是动态的。在英语课堂中实行动态评价能更客观地、清晰地看到学生的进步与发展，全方位地去衡量学生的学习发展情况。
4、巧设作业、发展思考力
根据“最近发展区理论”，教师要
在充分了解学生身心发展特点和知识水平的基础上，把握最近发展区理念树立新型的、符合现代要求的作业观。
英语写作活动有多个层次，如填空、连句成文、仿写、改写、看图说话、写提三、写初稿，写提纲、写初稿等，那么在本节课后的作业布置上就设计了三种类型：填
空、仿写及独立起草短文，写好以后进行组内互评、修改、交流，目的在于让不同层次的学生在现有的水平上能够有“跳一跳可以够得到”的感觉。
由此可见，教学活动的本质就是
通过对学生“最近发展区”的不断重
建，促进学生智力不断地由已有水平向潜在水平持续转化的过程，不停地把学生智力水平引导到一个更高的水平。教学就应该在学生的已有经验水平的基础上，找到最利于教育发展的“最近发展区”，从这里开始，努力创造条件，给学生提供自主探索、充分的思考空间，引领学生达到更高水平。
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