很感谢有这样一个参加临沂小数“计算教学”研讨会的机会，能让自己像久旱后的麦苗一样拼命的汲取水分和营养，更应该感谢有这样一种可以随意抒发自己内心想法的方式，去好好的和身边的名师以及罗大师这种神般存在的特级教师学习。作为一名半路出家的小数人，自己还无法做到侃侃而谈，通过课堂现象看数学本质，只能肤浅的谈一谈一些倾听课堂时内心最直观的感受。
好象有些文不对题，但真的是一种与自己内心的对话。 有时候，一个好问题就是一节好课，一节好课往往就因为一个好问题，每次观看罗鸣亮老师的课，除了震撼还是震撼。震撼于他的那种游刃有余的幽默感，课堂中总是笑声不断，掌声不断，“悬疑”不断。是的，“悬疑”不断。然后让学生大胆的猜想，猜想，再猜想。我就在思考，为什么他的课堂学生总是不愿意下课，因为他的课堂里全部都是学生。
“猜想一下，三位数乘两位数是几层啊？”“好奇怪啊，两位数乘两位数是两层，为什么三位数乘两位数也是两层啊？”“这是我们四年级学的三位数乘两位数，猜一下，五年级我们会学什么呢？六年级呢？”......学生是真正课堂话题的主人，不断的猜想，不断的分享，在新体验与新经验的不断积累中，淬取方法与思想，这样的课堂谁能不喜欢。
“掌声送给他。”“掌声请他介绍一下，他又是怎么计算的呢？”“你们举手什么意思，有补充？”“说的好不好，好在哪？”“有人没有举手，有怀疑。”......充分的尊重学生，充分展示自己的想法，不断的把话筒传递下去，也正是把方法和思想传递下去，在不断的交流与分享中，享受那种“计算计算，就是在数一数，算一算有多少个计数单位”的快乐。
再联想这两天“计算教学”的研讨学习，思考的越多，也更加清晰了今后的努力方向。
1.计算教学，绝不能只为了计算去教学。既重算法，更重算理。
2.学习本质很重要，更重要的是打通知识间的前后联系。
3.课堂中错误是最有价值的资源，一定不能怕出错，错误是学生学习状态最真实的反应，要及时捕捉，放大，易错点解决了，学生才能更好的透过错误看本质。
4.我们的课堂是应该是学生的课堂，一定要多给学生留出操作，计算，交流的时间和空间，莫要越俎代庖。
5.把课堂还给学生，还给学生，还给学生！只有充分尊重了学生，我们才会有为人师的课堂幸福感。
6.从数学教学到数学教育，主体是儿童，载体是课堂，只有课堂里真正有了儿童，才会有真正的教育。
不停的学习，不停的思考，不停的实践，不停的探索！临沂小数人，我们一直在路上。
网友评论