假期里，我阅读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书。通过阅读该书，我对在核心素养导向下教师应该培养什么样的学生，结合平时的教学活动，有了一点自己的看法：
作为教师，站在三尺讲台上，可能我们都有一个共同的心愿，那就是把平生所学全部传授给学生。课堂上我们更是争分夺秒，生怕漏掉任何一个知识点，不断的占课，不断的拖堂……而学生却不领情，我们只好无奈的向家长"告状"。相信这样的现状，每个老师都可能遇到过，读了余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》一书，我们真的应该改变一下自己的教学方法，审视一下自己的课堂教学。课堂上学生才是学习的主人，如何发挥学生最大主人翁的精神，那就要让孩子主动的去深入到文本中，在平时的教学过程中，我们应该培养孩子发现问题的眼睛，激发孩子探索问题的兴趣，最后，让孩子体会解决问题的幸福，而不是一味地让孩子在课堂上回答自己提出的一个个认为重要的问题，学习是一个完整的过程。孩子最终是要走出校门，走向社会的，我们培养的不是书呆子，而是社会上的有用人才，社会的栋梁之才，是走向社会之后能解决工作、生活中遇到的一个个问题的社会人，所以，单纯的传道、授业、解惑已经远远不能满足现在孩子的需求。所以，作为老师当下重要的是在日常的生活学习中培养孩子的素养，让孩子成为一个有素质的社会人。
当读到高三家长的一封信时他这样写道："其实如果孩子在学校里学习的知识，对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了，现在学习的知识只是对考大学有用，对学生的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学，我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也成了一个废人。"这真的是所有家长的心声，所以我们在给孩子传授知识的过程中，更重要的是，传授孩子一种能力，培养孩子一种素质。
很多时候我们都说孩子太懒了，学习态度不对，其实更应该思考的是我们教师在教学过程中方法的问题，我们是不是把学习的主动权交给了学生？在教学过程中，我们是不是在培养学生的学习能力？我们要明白知识的育人价值和精神意义，这是它具有育智、育德、育美的价值，其实我们更应该强调知识与人的具体关系，努力从学生的经验，生活，兴趣爱好和个性出发，去选择，加深，拓展课程资源和教学内容，使知识走进学生的心灵，尊重学生的自主性，探索性，释放学生的心智思维，激发学生的能动性，创造性，从而变认知的困苦，为求索的乐趣，变学习的负累，为生命的享受，通过知识的学习，让自己真正成为一个有用的人！
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