读《核心素养导向的课堂教学》一书有感
“分、分、分，学生的命根，考、考、考，老师的法宝。”这句调侃，是当今学校教育的真实写照。几乎每个学生都谈考色变，避之不及，却是无一幸免。无论是平时表现的多么大大咧咧，对学习毫不在乎的学生，听到“考试”二字都会瑟瑟发抖，冷汗直流。似乎只有通过考试，分数才能体现孩子的学习成果。
素质教育改革这么多年以来，评价方式也随着之改变，呈现多元化，不再以考试为尊，在余文森教授的《核心素养导向下的课堂教学》一书中谈到核心素养导向下的课堂教学评价应以综合素质评价为主，综合素质评价采用的主要就是表现性评价和成长性评价两种方式。
表现性评价主要有以下方式：口头测验，论辩和辩论，短文题考试，写作测验，过程反应题，实验技能教学考试评价，作品的演示，展览。
成长记录评价也被称作“成长记录袋”“档案袋”，成长记录评价有以下特征：成长记录的成分是学生作品；学生作品的收集是有目的的，不是随意的；成长记录给学生提供发表意见和对作品进行反思的机会。
书读至此，反思自己，才明白以前对学生的评价方式过于简单，考察面过于单一，只注重学生书本知识的检测。在以后的教学中，既要关注学生课堂表现，又要创造多种条件，多方面的考察学生在校的学习状况，在平时的教学中注重收集，记录学生成长过程中突出表现，全面多方位多角度的评价学生。
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