幸福教师
时时刻刻都记得用心做一个“自己培养自己，坚守常识，坚持朴素，幸福比优秀重要”的老师，懂得并寻求教师职业的内在尊严与职业幸福。
朴素的行动，执着的追求，坚守的姿态，成长的足迹……就是最好的“解释”。
从走进教室开始这段生涯的日子，我一直在体验职业幸福感。一面努力做好份内的工作，一面在学生的反馈中幸福着自己的幸福，那份幸福是金钱和荣誉都换不来的一种纯情的存在，也只有深爱教师这份职业才能够深刻地体会到。把做一位“幸福教师”当作座右铭，让教育的每一天都有意义，教育的成果也就自然而然地显现了。
教育要有“儿童视角”
用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。
苏霍姆林斯基在其不朽著作《帕夫雷什中学》中这样深情地写道：“一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”
教师应该多想想自己曾是孩子时的欢欣、恐惧、喜好、憎恶，想想小时候自己喜欢怎样的老师，以及老师怎样上课，这不就是“儿童视角”吗？某种意义上说，童心，就是“儿童视角”，没有这样的“视角”，绝对当不好老师。
提出教育要有“儿童视角”是有特定针对性的。但这绝不意味着主张绝对的“儿童中心主义”，即一味地迁就儿童，放任儿童……绝不是的！如果那样，等于是取消了教育。从另一个角度看，教育的“成人视角”依然重要，这意味着我们的教育使命，教育目标，教育内容，教育方法，教育的过程、智慧和艺术，等等。但任何一个时代所强调的，总是该时代所缺乏的。今天，我们时代的教育缺乏的不是“教师的大脑”，而是“孩子的心灵”，因此，我呼吁——教育要有“儿童视角”！
“儿童视角”，这个概念李老师提得好。坐在教室里的是儿童，而站在讲台上的是成人，如果我们没有儿童视角，取而代之以成人视角处理教育过程中发生的任何与学生和学习有关的事情，都会有失偏颇。比如我的学生润润今年六月份永远失去了父爱的温暖，他的爸爸因病去世，我从他的举动和眼神里感受到他既难以承受又努力承担的矛盾心情。于是，我常同他谈心，站在他的角度去理解他的感受，了解他所经历的，给出他问题解决的方法，为他传递生活的勇气和力量。然后我在他写给我的信中明白，他感受到了这份爱和关怀，也体会到了师生间的温暖。这觉得这就是“儿童视角”的一部分，而教学过程，我们需要更多的把自己放在孩子的位置上去观察，去思考，去设置要讲的每一堂课，才能和学生产生链接，最终产生最佳的教学成果。
这是一份责任，一份值得每一位老师孜孜以求的工作，才不愧为一位终身的教师，幸福的教师。
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