最近学《孔乙己》，我当然还是坚持依体而教，这篇课文体裁是小说，要紧抓人物、情节和环境。但具体操作时，会有轻重。因为在讲《故乡》这一课时着重和学生一起探究过了“环境”——半殖民地半封建社会的社会环境、由明亮美好变得萧瑟荒凉的自然环境……所以，在《孔乙己》里我就抓着“人物”不放手了。
整堂课就两个活动：
1、假设孔乙己现在要去人才市场找工作，请你为孔乙己设计一份简历。
2、如果你是某公司的HR，你会聘用孔乙己吗？为什么？
活动实施时，孩子们的探讨结果让我有了一些新的思考。
在设计简历的活动中，大部分同学设计的内容极为相似，大家都设想孔乙己可以去找一份“抄书”的工作，或者是教小孩认字的工作。但一向脑袋瓜特灵活的小金同学的想法让我耳目一新。
小金的分享如下：我叫孔乙己，今年三十岁，我读过书，写得一手好字，我有帮人抄书的经验，我有些好喝懒做，也有个坏毛病——偷东西，所以我今天来面试“快递员”的职位，因为我有过偷东西的经验，所以即使收快递的人不在家，我也能把快递送进别人家里。
小金同学末尾这句话，把我们都给逗乐了，我赞赏他成功地把孔乙己的缺点转化成为了优点，这的确是面试中要注意的一个方面，多说自己的优点，少说自己的缺点。
我反思这个活动，其实有许多细节可以去探究，比如“孔乙己”自己会在简历里名字那一栏写上“孔乙己”吗？但由于时间有限，我还是忍住了没问。
在第二个活动过程中，我采访了三个HR，他们一致观点是“不会录用孔乙己”。理由当然是：他会顺走公司的公共物品的；他自视清高，可能不太听我指挥；他那么懒惰，工作任务没法儿完成……
这个活动末尾，我总结道：所以孔乙己只能得到一个“他大约是已经的确死了”的结局。懒死、饿死、因死要面子而囧死……
后来我反思这个环节，其实我也可以引导孩子们去多发现他的优点，唤起孩子们的善意，给他一个机会，毕竟他也是一个时代的受害者。
或者我也可以引导孩子们去思考孔乙己可以做些什么来改写自己的命运，但是我被孩子们一下子带跑了，大家都问“为何又说大约又说是的确死了呢？”
于是我们又换话题了……想想其实也没啥大不了的，语文课应该是大开大合的课，老师可以引导孩子们有序地遨游，也可以让孩子们游去想要到达的地方，只要最终都上岸了就行。
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