【地理云伴读】深度研讨，我们教学——地理集体备课！

【地理云伴读】深度研讨，我们教学——地理集体备课！

入耳是叩击心弦的《我知道》

入眼是一个个抗争疫情画面

跟随是导师们助力相伴语言

插入是助教相随状态的呈现

进入地理教研群中，与我来说，满心期待，经历过昨日的激烈研讨的氛围，又怎么会不好奇今天的课程到来？

景老师开场的简单介绍，紧接着王老师上麦得到材料解析，以及自己对于疫情与地理关系的思考。瞬间直奔主题，进入备课讨论的最佳状态。

景荣老师为我们将有关于大运河。

首先景老师提出的是讲什么？为什么？问题的抛出，与我来说是津津有味的听，与群中的地理老师来说就是一场全新投入的讨论。大运河三段组成，贯穿中国五大水系，从而景老师提出，所有看似无相关的个体，深度思考，便成为相连的共同体，调动学生的活动，（沿途水质、观测水流流向 等等），更能探讨出学生与大运河的距离，是现实的距离更是心灵的距离。

在我的认知中，我一直认为所有的学科相辅相成，而景老师更是通过大运河一条线索贯穿许多学科知识，让我们重视学科知识之间相互联系。

在景老师结束分享之后，请巩丹宁老师分享有关于疫情与地理知识之间的关系。

巩老师通过地理位置、时间点、人口迁移，讲述本次疫情与地理相关知识的共存。之后又通过地理思维模式（看待问题视角人际关系）、武汉案例分析、人与自然思考（和谐共处、处理好、怎么办），讲述地理知识的深度思考的课题分析。

记得，景老师讲的那句，疫情，让自己对讲台的热情更加深刻。曾经，我们从未觉得我们对于教学有多么大的热情，我们也从未觉得自己对于活动的热爱，当这一切猝不及防的来临，让我们慌乱、忐忑、不安，清醒的那一刻，才发现，曾经的那些不以为意早已扎根我们自己的习惯之中，热血的沸腾也在这一刻尤为显现。

三位老师的课程分享，可能时间很短，但在这短中是精髓，对于知识的苛求、对于学科较真、对于状态的专研，没有过多的介绍，而是实打实的直奔主题。

都说知识的枯燥会让我们昏沉，而激烈的探讨只会让我们为之着迷，一样的共进体，一样的期待如期而至，不一样的热血依旧在沸腾……