幼儿行为的强化控制

一直有个问题困扰着我，今天学到行为主义斯金纳的心理学理论——行为的强化控制原理，很欣喜找到了理论依据。

事情是这样的：同事的儿子上幼儿园总是哭闹不休，送不下。有一次我陪她去送孩子，孩子仍然是哭哭啼啼不让我们走。情急之下，我去和他老师沟通，让她助我门一臂之力。没想到老师只是淡淡地一笑，你们别理他，一会儿就会好，你们走吧！当时孩子鼻涕一把，泪一把，同事也不由地掉眼泪。我只好扯了一把同事，把她拉走了。一路上我开导她班级小孩多，这种情况是常态，也许老师很难照顾好每个孩子，话说重些可能私立幼儿园老师水平不高吧。

接下来的几天，同事就停留在这件事上显得很焦虑。忽然有一天，她欣喜地告诉我孩子变了。带着好奇心，我又一次陪她送孩子入园。送下孩子后，我们就站在窗外观察孩子的行为。当他回头再也看不见妈妈吋，坐在座位上小声啜泣，不时抬头看看老师，老师余光扫他一眼，继续组织小朋友晨诵。孩子尝试几回，见老师不关注他，他也就和大家一起晨诵了。当时我们对老师的这一做法叫绝，只归纳为以不变应万变，以静治动。

依照斯金纳的看法，儿童之所以做某事，是因为想得到成人的注意。如果想减少或消除儿童的不良行为，如长时间的啼哭或发脾气等。可在这些行为发生的时候不予理睬，排除儿童的注意，结果就会不哭不闹了。在儿童的眼中，是否多次得到外部刺激的强化，是他衡量自己的行为是否妥当的唯一标准。斯金纳建议以消退取代惩罚，提倡强化的积极作用。教育者要及时强化那些希望在儿童身上看到的行为。