名词解释
强化，利用行为结果增强行为。它有两种类型：正强化和负强化。
正强化，行为发生后呈现一个积极刺激，增加行为发生的概率。负强化，行为后消除一个厌恶刺激，减少行为发生概率。
而惩罚，则是削弱或抑制行为发生的过程。与强化一样，惩罚也有两种形式：呈现性惩罚和撤除性惩罚。
呈现性惩罚是行为后呈现某刺激，且该刺激抑制或减少了行为。如复制额外的作业，留堂。
撤除性惩罚是行为后撤销某刺激。如父母在孩子捣乱后，取消孩子看电视。
怎么区分负强化和惩罚？
1、关注的焦点不同。
负强化关注的焦点是加强某种特定的行为。只要适当行为一出现，教师就撤除一些令人讨厌的东西，从而增强该行为。
正如书上举的例子，高中教师对一个很少完成课堂作业的学生说，只要你完成作业，你就可以到大礼堂和大家一起上课。如果完不成，你就必须待在自习室做作业。
在这个案例中，学生只要完成作业了，他就不用待在自习室。
2.负强化给学生练习自我控制的机会，而惩罚不能。
在负强化中，学生知道做出什么行为，可以让自己脱离目前的处境。
对于这个，我的理解是：比如说，留堂10分钟。在这10分钟，不管学生有没有做得更好，都要留10分钟。这是惩罚！
3.惩罚只告诉学生不该做什么，而不能教学生应该做什么。惩罚本身不能导致任何积极的行为。
罚抄，算不算惩罚呢？有个老师，在测验后，让学生把某个错题（一个很短的填空题）抄100遍。
其实老师的出发点就是希望通过这种方式，让学生记住这个题目的正确答案。但是，有些同学一抄再抄，抄了三年了还在抄。
为什么学生不能记住？我想，因为学生在抄的时候，把精力用在对抗上，而不是反思上。
惩罚的有效使用
1，设法创设可以运用负强化而非惩罚的情境。
坚决要求行动，而不是口头承诺。不要因为被学生说服，就改变了先前的协议。
2，惩罚要适度，并且与良性的行为进行匹配。
3，使用惩罚要前后一致。
让学生预先了解违反规章制度的后果；告诉学生惩罚之前只有一次警告机会（先礼后兵）。
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