教学目标
1.回顾梳理，引导学生关注回忆性散文的两个视角。
2.合作探究，推动学生在关联思辨中走近多面鲁迅。
二教学重难点
在关联和思辨中，走近多面鲁迅。
己教学流程
一、整体回顾
回顾《朝花夕拾》主要内容，结合前置任务，提醒学生关注贯穿《朝花夕拾》始末的主人公——“我”(鲁迅)，引导学生关注“回忆里的我”和“创作时的我”。
前置任务：发一条弹幕介绍《朝花夕拾》中给你留下深刻印象的人。
二、合作探究：走近“回忆里的鲁迅”
探究思路：
锁定相关篇目+阅读相关段落+圈画关键信息+提炼词语形成结论
（用图表呈现）
问题分解：
①罗列童年鲁迅读过的书——选出他爱读的书-一发现这些书的共同特点—
②罗列青少年时期鲁迅主要就读的几所学校——找出各学校主要学些什么知识——思考他为什么选择（离开）——分析、推断青少年鲁迅的性格、志趣、心路历程。
分组讨论，讨论结束，教师先展示了一个同学自习是梳理的内容。
然后让同学对此进行点评补充。共有3 人发言补充。老师又展示了一组读物图片。
教师总结
童年鲁迅
爱读之书
《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》
《毛诗品物图考》《花镜》
《山海经》《荡寇志》《西游记》
自然博物
神鬼故事
民间传说
通俗文学
爱阅读，爱图画
对自然、对民间文化充满好奇
求知、探索、纯真……
后来
1.版画艺术推广、美术理论引进
《近代美术史潮论》《木刻纪程》等
2.翻译儿童文学作品《桃色的云》《小约翰》《小彼得》《俄罗斯的童
话》《表》《坏孩子和别的奇闻》
（儿童文学翻译领域的拓荒者）
3.倡导白话文发表中国现代第一篇白
话文小说《狂人日记》
4.其他文学创作、研究《故事新编》
《唐宋传奇集》《域外小说史略》
《中国小说史略》……
探讨第二个问题“青少年鲁迅的求学之路”
展示一同学预习成果。
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