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课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。在未来社会，在未来的学习中心，人们学习的内容将会发生重要的变化，从为了一纸文凭而学，到为了自己的兴趣和提升自己的能力而学，将是一个重要的转变。在我们所在的中小学，哪一项不是为了成绩而在学，为了升学率而在学，在一定的学习内容的框架内，我们能够改变的只有教法和学法，学习内容的转变是与时俱进的大课题，似乎教育者和学习者不能左右。
现代课程体系是由斯宾塞最早提出来的。他将人的完满生活作为衡量课程价值的标准，并将人类活动按照重要程度划为五种：（1）直接保全自己的活动；（2）获得生活必需品而间接保全自己的活动；（3）抚养教育子女的活动；（4）与维持正常社会政治关系有关的活动；（5）在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。
在我国的中小学，课程大致可以从研发的主体和类型来分类。从课程研发的主体来看，有国家课程、地方课程和学校课程三类。国家制定中小学课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学的课程实施。在此基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校研发适合本校特点的校本课程。
从课程研发的类型来看，有学科课程、活动课程、综合课程和隐蔽课程四类。学科课程传统上分为工具学科（语文、数学、外语），社会学科（思想品德、政治、历史、地理、社会等），自然学科（自然、生物、物理、化学）和技艺学科（体育、音乐、美术、劳动技术、职业指导等）。活动课程一般分为实际操作、文艺创作、游乐表演、调查研究和交流探讨等方式。综合课程以跨学科融合为基本特征，可以分为知识本位的综合课程和社会本位的综合课程。隐蔽课程是相对上述显性课程而言，学生在学校情景中所获得的，在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式的和无意识的经验。隐蔽课程具有隐含性、不确定性、强制性和持久性等特点。据统计，在义务教育阶段，学科课程占到总课时的近80%，其中工具学科占时超过50%。
严格来说，课程应该不限于学校教育的范畴，而是以家庭教育为根基、学校教育为主干、社会教育为辅助、自我教育为根本的全方位、全过程体系。而课程最本质的特点，则是教师与学生双方的生命体验。师生共同经历的课程，不是一堆知识的罗列，而是通过他们的共同生命体验，成为有德行、审美、情感和能力的人。课程本身就是赋予师生生命成长的重要能量。课程作为生命成长的能量，通过课堂内外的叠加，学校与家庭的碰撞，以各种形式互相作用，从量变到质变，最终知识与社会生活、师生生命达到共鸣而形成。毫无疑问，我们当前的教育是以学科课程为主，以老师的教和学生的学为主轴进行的知识传授和技能训练，目标是以学习成绩为向导的人才分层输出，具有很大的局限性，是为了适应社会的取才和系统内的教育评价而生成的。
当然，包括我们国家在内，很多国家的课程改革虽然都搞得轰轰烈烈，但是总的来看，成效不像想象的那么明显。原因何在？应试主义的教育体制和文凭至上的学历社会是课程改革不能顺利进行的主要原因。所以，设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先需要考虑的关键问题。国家主义主张，要把一个国家的价值观、文化传统等内容在课程中呈现；科学主义主张，要把科学的原理、规律、方法等知识在课程中呈现；实用主义主张，要把人类生活需要的知识和技能教给学生。
我们可以把未来学习中心的基础课程体系，做成如下的设计。以生命教育课程为基础，以智识教育课程、公民教育课程、艺术教育课程为主干，并以“特色课程”为必要补充。生命教育课程，落脚点在“拓展生命的长宽高”。生命教育课程以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开，旨在引导学生珍爱生命，积极生活，幸福人生，拓展生命的长度、宽度和高度，从而让每个人成为最好的自己。智识教育课程，落脚点在于“真”。智识教育课程包括大科学与大人文课程，类似于通常所说的文理课程，主要包括语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史与地理）等，这是传统课程的主干部分。公民教育课程，落脚点在于“善”。主要包括公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能四个方面的内容。我们把公民课程作为实践性课程，更多以培养社会责任感、领导能力和经济生活管理能力（财商）为公民教育的抓手。艺术教育课程，落脚点在于“美”。艺术教育课程不是为了培养职业艺术家，不是艺术尖子和精英的选拔与培育，而是源于儿童天性的自由发挥，注重艺术欣赏力和艺术情怀的培育，是源于艺术（每个儿童的自然天性）、通过艺术（无处不在的中介作用）、为了艺术（艺术化的人生目的与境界）的教育。艺术课程不是简单的美术和音乐课程，而是融合了美术、音乐、书法、雕塑、创意、电影、戏剧等艺术样式，用大艺术概念整合的课程。以上课程，不应该超过学生学习内容总量的50%。这样学生就有时间从容地学习自己的“特色课程”。特色课程解决的是“个性”问题。在重新设计智识教育、公民教育和艺术教育课程后，为特色教育课程留下了广阔的空间。在中小学实施这些课程，我们不能指望收获了多少知识，提升了多少技能，培养了怎样的人格，熏染了多少艺术细胞，而是生命的绽放和知识的累积，生活的再认和艺术感悟力的再提升。意在将来进一步的深造中发展自己某一方面的能力，拓展自己的生活空间，提升自己的生活质量，以备将来在社会上有自己的贡献，营造自己的美好生活，若有可能，成为有重大影响的大器。
未来课程，更应该赋予学生选择权，让他在某些出色的课程领域，某些受限的课程领域能够做出自己的取舍。我们现在的新高考，十二种择，让学生有了一定的选择权，但还不够，某些课程的学习是硬性指标，也让学生花费很大的精力去啃硬骨头而不是在自己的特色领域有一个更强的发挥。未来课程，最显著的变化，就是学习内容的个人化。不再是一张课程表管所有的学生，不再是所有的人在同一个教室里学习同样的课程。也就是说，未来的学生不会与其他学生学习一样的内容，而是学习满足个人需要、根据个人定制的内容。每个人的课程表是完全不一样的。我们现在的走班制，就在个人化的定制学习内容，当然还不能十分自由，是在一定限度内的。当我们的学校硬件、教育软件和互流互通有了更大发展的时候，个人化的学习内容就会更加自由，学生的学习选项出会有更大空间。有了个人化的学习内容，就会伴随个性化的学习方式，有教无类才会真正落地，是在技术的基础上落地。我们现在重视学生生涯规划，当未来个人化的学习内容实现之后，生涯规划将会更加富有理性，而不是空洞的个人理想。学生将会在学习内容指导下，有一对一的导师帮扶，导师不一定对学生所学习的所有科目都精通，但都是学习行为的专家。
自己决定学习的主要内容，决定学习的进度，而不是由别人安排，是未来学习中心的另一个特点。在芬兰，有一所叫Martinlaakson的学校。学校里，有位叫佩卡·佩乌拉（Pekka Peura）的高中数学与物理老师，自称“教育黑客”，是芬兰推动个性化学习最有名的先锋教师。关于个性化学习，他有一些基本理念：只要节奏适当，每个学生都能学习；以讲授为主的教学只适合少数学生，对大多数人来说，传统授课不是太慢就是太快，统一的讲授进度只满足了20%左右的学生，剩下80%左右的学生要么“吃不饱”，要么听不懂，课堂时间基本被浪费；当学生被要求反思、与他人讨论时，学习更有效；老师的工作是帮助学生识别他们的技能和学习方式；大多数传统的评估是毫无意义的，不能衡量学生的实际知识水平，相反，它们会对许多学生造成不适当的压力，降低他们的生活质量。他的发现十分准确，他的做法十分超前。我们可以在讲授的前提下，保证了那20%（这应该是中上的了），再要求学习力更强者任务安排下的自主学习，然后专攻于剩下的那一部分。这样的层次划分，似乎是20%（中上）——20%（极优）——40%（中下）——20%（困难），按照这样的做法，效率不是很高，老师劳动强度也很大，似乎每节课都在做综合管理和分工调配。芬兰的实验者发明的教法，首先，学生充分利用各种学习资源，或独立，或自愿组成小组，学习新的内容。随后，他们通过老师精心设计的练习不断巩固、检验自己掌握新内容的程度，并根据老师提供的准则（rubric）为自己打分。这些练习有核心、中级、高级水平之分，为进入下一级，学生需要顺利通过“关卡”，“关卡”包括自我测试和自评。在此基础上，学生自行决定什么时候开始学习下一个主题的内容。通过这种方式，快速学习者通过自主学习可以很快掌握新内容，而较慢的学习者可能只会通过第一道“关卡”，但他们在学习过程中会得到教师的一对一指导和来自同组的进度较快的同伴的帮助。减少对学生学习的控制，为学生学习提供路径，让学生不断进行自评和反思，这是他们进行的努力。其实，我还是偏向于科学类课程有一个老师很好的讲解，在理解的道路上有一个快慢之分但都能达到，学生的分组学习因课程内容而定。
STEM，一看就是外国人的词。这是四个英文单词首字母的合写：第一个是Science，科学；第二个是Technology，技术；第三个Engineering，工程；第四个是Mathematics，数学。这个词，重点讲的是学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识，比如物理、化学、生物科学和地球空间科学，理解自然界并参与影响自然界的过程。二是技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力。三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解。四是数学素养，即学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。这是一项跨学科的学习领域，多学科整合和实践能力的培养，最近几年，没有课程“围墙”的STEAM，在中国也得到了前所未有的重视。在一个学历主义、文凭至上的社会，所有的课程更多是获取文凭的工具，文凭才是打开这个世界之门的钥匙。而在一个终身学习的社会里，你毕业于什么学校、拥有什么文凭将不再重要。重要的是，你究竟学习了什么，你究竟具有怎样的知识结构与独门绝活。与众不同，才能创新未来。所以，课程为王的时代终将到来。
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