《用儿童的方式积累和实践》
——统编教材一下第三单元教学例谈
史春妍 江苏特级教师
l 语文教学要让儿童喜欢
l 人文主题：伙伴
口语交际“请你帮个忙”也是围绕这个主题选编的。
《赠汪伦》也是讲的朋友之间的情谊
l 语文要素：
联系上下文了解词语的意思；词句的积累和运用；读好角色的对话，读出儿童诗的情趣。
一年级上册的朗读要求：朗读课文，读准字音，注意“一”的变调，注意好停顿，分角色朗读。
一年级下册的朗读要求：读好长句子，读好带叹号的句子；读好小公鸡和小鸭子的对话；读好文中的对话，这是为分角色读课文打好基础
讲座截图
讲座截图
讲座截图
一、激发兴趣，在情境中爱上语文。
1. 学习伙伴
《小公鸡和小鸭子》：今天这节课就要和这两个小伙伴一块儿出去玩儿。
语文园地：“查字典”中借助小朋友创设情境。
2. 故事情境
借助故事的情境
《树和喜鹊》借助它们孤单的版块 通过范读 带入学生进入情境；也可以看相关动画。
3. 儿童生活
《怎么都快乐》抓住关键词“玩儿”；口语交际中也是这样。
二、夯实基础，在实践中学习语文。
1. 重视汉语拼音学习的巩固
学会汉语拼音。能读准声母韵母声调和整体认读音节，能准确品读音节，正确书写声母韵母和音节……《课程标准》
（1）借助拼音读准字音。
注意儿化音；多音字；会认字。
（2）复习巩固字母表，充分掌握26个字母的读音和字形。（二单元已经复习了汉语拼音字母表，含大小写字母）
（3）学习音序查字法
儿歌：音序查字要记牢，先把大写字母找，字母下面找音节，看看它在第几页。
教材中不带声调，现代汉语词典中却是带着声调的，要针对工具书去带不带声调。
2. 重视培养儿童自主识字、写字的能力。
（1）集中和分散有机结合，识写分流。
集中识字：
梳理汉字，根据汉字本身和文本特点去教学。集中识字可以在课前或者课后。
《小公鸡和小鸭子》轻声词语可以课文之前集中字；《怎么都快乐》“玩”学文之前就学这个汉字，然后引出“搭积木 下象棋……”等集中识字，“球、篮……”这样的字课后学习，搭房子的形式学习。
分散识字：
《小公鸡和小鸭子》“喊”在学习课文过程中识字，字不离词，词不离句，句不离文。“说”
想象心情，模仿样子，说好语言。《树和喜鹊》“邻居”，放在理解文本这个版块去学习；《怎么都快乐》“独”，关注前后课文的练习，“孤单”是上节课学的词语，在文本中了解“独”，并不是孤单，而是一个人玩儿。
（2）关注汉字构字特点，引导学生自主发现。
① 发现汉字的像。“单”象形字特别小时候玩的弹弓，一个弹弓捉鸟可能一次只能捕捉一只鸟，所以这个字就是单；“块”。
② 发现汉字的理——部首类推。一上学了36个部首，一下要引导学生自主发现组字的道理。“玩、块、孤”。同部首：关注相同部首的汉字，类推一组字的意思。
发现汉字的理——学会拼搭。“捉”“招呼”，形声字造字。
③ 发现汉字的韵。“读一读，记一记”“读一读，说一说”
（3）培养儿童自主写字的意识。读写姿势。学会读帖：先整体观察大结构，再具体聚焦小笔画。“呼”弯钩。
3. 追求清新自然地朗读。
读正确；读流利（按照句子的意义结构读出来）；有感情（感情从哪里来？）来自儿童对文本的理解和感受。带着你的感受，带着你的体验来读一读；落实本单元的朗读教学的要点（读好角色对话。
《小公鸡和小鸭子》抓住关键词，“也、不、笑着”读出小公鸡的淘气，小鸭子的坚决，关注标点符号，抓住提示语，揣摩人物心理。
读出儿童诗的情趣。抓准基调；关注小细节。
4. 词句的学习与积累贯穿始终。
（1）联系上下文理解词语的意思。体现学习过程；迁移学习运用。
“孤单”字境+上下文（本意和文中的意思）《树和喜鹊》
“快乐”合理想象+上下文《树和喜鹊》
“独自一个，静悄悄”儿童生活+上下文《怎么都快乐》
“吃得很欢 急得直哭”体会人物心情+上下文《小公鸡和小鸭子》
（2) 体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。
不同句子朗读比较；加上动作表演。
积累AABB结构的词语；积累动宾短语（概念不需要教给儿童，通过做动作感受）。
5. 关注阅读能力的递进提升。
（1）“找出文本中明显的信息”的能力。（一上，一下第三单元）
（2）“找出课文中的信息，能根据信息做出推断。”《树和喜鹊》
讲座截图
讲座截图
讲座截图
讲座截图
讲座截图
三、联系生活，在活动中玩转语文
1. 识字巩固多样化。魔法盒
① 猜字游戏
② 汉字积木 巩固识字
③ 适度拓展
④ 与生活链接 小小汉字发现者
2. 课文体验活动化
角色扮演。（《树和喜鹊》金波）；玩一玩，再说一说（《怎么都快乐》）
3. 交际互动情境化
口语交际：
在故事的情境中导入（绘本《你别想让河马走开》）；
在文本情境中学习；师生扮演，生生互动
在拓展的情境中提升。（在图书馆还书；小妹妹跌倒了，你会怎么帮助她呢？同学遇到不会的题目，可你也不会，应该怎么说呢？）
4. 能力习得生活化。
音序查字法：同桌任务单合作；结合《和大人一起读》中不理解的字词。
四、大量阅读
1.词句的积累。
2.现代文的积累。
3.古诗文的积累。
4.和大人一起读。建设书香家庭
感受亲子阅读的乐趣，随文巩固识字。
讲座截图
讲座截图
讲座截图
好好学习，天天向上！
网友评论