农村初中英语缺少什么？

农村初中英语缺少什么？

英语组的教研质量分析会议上，英语老师们分享了英语考试中暴露出的问题：从七八九年级的英语成绩的及格人数，能够明显的看到随着年级的升高，学生的成绩呈快速的下降趋势。老师们认为学生的词汇量不够，经常抽考的词语依旧出错，能够看出学生的学习态度存在问题。学生的阅读理解失分很大，作文与学生没有缘分，学生除了抄袭阅读理解，再也不会做。老师认为作文不是太难，学生只要把提示语翻译上几句，都会得几分，可是学生还是不努力去做。

通过老师们的反思，我感觉到农村英语教学中存在的问题是：第一，学生没有自学的能力，绝大多数学生不认识音标，不会拼。学生不会音标，就限制了学生自学单词的能力。起始年级，单词少，学生通过课堂的认真听讲，可以记住单词的读音。随着年级的提升，单词量增大，学生没有办法记住单词的读音，记单词越来越难。老师不分析学生为什么成绩越来越低，不全是学生的责任，老师也占一部分责任。第二，学生的前沿性知识不了解，导致在阅读理解中出现热点问题的时候，学生是一脸茫然。英语的学生与热点问题有关，需要积累一些相关的术语。第三，学生的训练不够。老师每一天让学生抄一黑板的句子变形，却没有让学生去做完整的测试题。所有的知识点需要通过试题检验学生的掌握程度，过少的训练影响知识的掌握。第四，学生学习英语的兴趣不高。除了几个成绩好的学生，剩下的学生对于英语的感情是厌恶。提高英语的兴趣，需要老师从各个层面进行变化，需要让学生感受到学习的乐趣，而不是不断的挫败感。第五，学生主动学习的意识不强，行动不够。进入初中之后，学生的学习科目增多，而时间是有限的。学生完成各类作业都需要很多的时间，没有时间去主动学习。第六，学生没有学习英语的环境。无论是空间，还是心理上都缺乏学习英语的一种氛围。

英语老师把绝大多数精力花在考学生的单词的掌握和各类变形，我想，难道掌握了这些东西就能够学好英语吗？词汇量只是学习英语的一个必备条件，但不是学习英语的全部。把全部的精力聚焦于词汇，会让孩子对于英语学习更加的反感。词汇的学习应该在文章中学习，在作品中学习，在听力中学习，在英语电影中学习等等。只有老师把学生带入到学习的情境中，学生会学得更加的投入，更加的轻松。我认为，老师可以让学生模仿某些英语配音，提高学生的口语。老师可以让学生学习英语歌曲，让学生在娱乐中学习。老师还可以让学生相互的考查，这样可以减轻老师的工作量，而且效率更高。

我反对英语教学不断的占有其他学科的成绩，应该在有效的时间内提高效率。花了时间还没有提高成绩，原因不仅是学生的，还应该考虑到老师教法上存在问题。老师不仅要传授知识，还应该研究学生的学法。老师指导学生学习，比教知识更加重要。