人要活出一种清明真不容易。没有大量的阅读与理解在身后，很难真正懂得其中的一些真谛。
同样是公开课，多数老师是一种负担。不想上，怕批评，怕丢人。因为自己的面子比什么都重要。
少数老师是一种实验。自己设计了一些课，想要去通过带着学生学习，检验设计的效果。不怕批评，不怕丢人，怕的是没有人提出不同的意见和建议。
更少数的老师或极个别的老师享受上公开课。像老干，课堂就是他的舞台，他就像一个指挥家，与他的学生们一道围绕着知识，弹奏着一曲和谐的交响乐。整个乐曲中，没有谁是中心，但谁又都是中心。
但是，这样和谐的课堂乐章并不是人人都能弹奏出的。首先需要对知识绝对通透的理解，对学生认识特征的理解，对脑科学的理解。没有这三重理解，很难在课堂上自由的穿梭。
同样是一节看起来简单的《自相矛盾》，到了老干那里却能延伸到今天战争中的射击与防御的武器，延伸到动物和植物的关系，农业文明和游牧文明的关系。
没有这样对于矛和盾的一种透彻理解，如何抵达课堂学习的深度，课堂学习的自由度。
所以，老干课堂交响乐的境界首先源于在知识面前的绝对自由，他在课堂面前没有任何恐惧，不担心学生的理解是否会溢出备课的范畴，不担心学生学习的状态在不在当下，无论遭遇什么问题，他都能一一化解。他就像庖丁一样，对牛的整体结构了如指掌，所以，不仅他享受着课堂，学生享受着，就是观课的人也同他一样享受着。
但是，享受归享受，当我们再回转到自己的课堂上时，我们该如何获得一种相对的自由，起码不需要对公开课心怀恐惧了呢？
首要的是接受公开课是一次提升自己的绝好机会。因为平时的课只是自己在上，没有观察者帮助你看，而公开课不同，周围坐满了各种不同水平的老师，他们能从不同视角帮你观察到课堂上存在的问题，而这些问题正是你课堂的一种客观反映，你正好借助这样的反映重新审视课堂，改进教学。
其次，每一次公开课都是一次近期课堂研究成果的检验。对知识的理解，对学习策略和方式的理解，都能在这样的课堂中表现出来，成功的地方能帮助你累积经验，存在问题的地方能提醒你重新审视，不断改进。
另外，上公开课的时候也是一个教师与周围的教师建立关系的时候，只要能谦虚聆听来自他人的真诚建议，并以诚恳的态度主动请教，就会得到他人的帮助，获得良好的人际关系，为以后更好的发展打好基础。
所以，当我们今天看到老干上课的自由的时候，除了羡慕，还应当有一种启发就是抓住机会，去上公开课。因为一个教师的公开课次数决定了你成长的速度，承担公开课的次数越多，成长越快。
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