1对我来说是伤感，更何况是2个1组成的11呢。
2017年的11月作为克州推荐选手参加自治区组织的现场课大赛，这次比赛本就是没底，因为别的原因师傅没能陪我一起来。抽红包看名次，我是第四个，算了算时间应该是第二天的11点，临上飞机上抽了比赛篇目《永久的生命》，这是篇哲理散文，虽短但不好上，特别是凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。怎么能把这句话讲明白呢？从飞机上到打车去101中学，途中花了6个小时，这6个小时，一直都在反反复复的读，脑袋都要炸了，还是一头雾水。给师傅打电话，她哑着嗓子，前面的备课已经让她身体透支，小感冒也让她拖成高烧不退，心里实在过意不去。给艳姐打电话，她说咱这个课从矛盾修辞法入手，从最后一句为突破口，倒着来。当时的我一心只想把课设计完，压根没想着看单元提示，更不要说考虑学情。查了资料，初步了解矛盾修辞法，看了百度对该修辞的分析，心中暗喜。哈！这不正是对文中最后一句的阐释嘛。自认为找到了突破口，相信明天的这节课我定能上出新意，而且能让在场的所有人眼前一亮。抱着这样想法的我，去比赛。课都没上完，这是我从未想过的。因为我不顾学情，一心追求新意，把学生也搞的是一头雾水。课上，可爱的孩子们尽力用矛盾修辞法去理解文章，用他们的真诚尽力配合我，帮助我上完这节课。只可惜我在设计之初，从未想过他们还只是十二三岁的孩子，其实连二十七岁的我也是在前一天知道了矛盾修辞法。哲理散文本就不好理解，我还蹦出这个修辞，现在看来简直是哗众取宠。最后的得分结果并不尽如人意，拿了“第二名”，与其说得奖，不如是安慰。
11月对我来说是复杂的。
时隔2年，还记得当时王耀芳老师评课时说的话，语文课就是语文课，你不能上成表演课，备一堂课不是为了新意。矛盾修辞法在这篇文章适不适用，学生你考虑了吗？这些字眼像针一样刺在我的心上。当时的我真想找个地缝钻进去。
自那以后我不敢参加比赛，害怕再一次的失败。19年7月，小敏去参加自治区组织的说课大赛，获得了第二名的好成绩。我打心底里为她感到高兴，更为的是她打电话给我说，小燕咱们设计课的方向是对的。演课时她看见评委老师对她的课点头。点头既是对她的肯定，也是对我们的肯定。要知道这些天我们一直在研究课，有的时候凌晨三点才到家，每次都是胡乱洗把脸，倒头就睡。
又到12月，这回我有幸参加了由新疆师范高等专科学校承担为期15天的新教师入职培训项目。拿到《学员手册》后，看到这回王耀芳老师的名字，心里更多的是一分忐忑，害怕两年前的尴尬再现。
12月24日，整整一天都是王老师的课。与其说带着忐忑，不如说我带着敬意听这堂课。王老师在专题《研读教材，明确教学目标》中，告诉我们整体把握教材与深入解读文本是教师的基本功，是有效学习的前提。纵向要把握知识脉络，横向要沟通知识联系，教师只有做到“脑中有术”，才能“心中有文”，进而“教学有生”。 我们老师在解读教材，要读懂教材上的每一幅图片、每一句话、每一个符号，多问自己几个“为什么”、“是什么”、“怎么办”。在不断追问的过程中紧抓语文本质，设计有效的教学目标，实施有效的语文教学。一上午的课，这个年近六旬的老人没有半点疲惫，用她的热情感染着我，她一直强调作为一名语文老师，一定要把教材上的每一个字吃透，备课不是说拿着教参 在书上抄抄，课上讲讲就完事，咱们做老师讲求的是良心，得对得起自己。整个上午，王老师用学识，经验，告诉我什么才是真正的语文课，怎么确立教学目标，如何去设计一堂课。
下午的实训课，我们小组设计的是《秋天的怀念》。设计之初我紧紧抓住单元提示中的2点进行设计，模仿王老师《从百草园到三味书屋》的教学目标，确定这堂课的教学目标，重难点。王老师告诉我们教学目标就相当于一堂课的龙头，龙身就是教学过程。教学过程不能想到什么就上什么，它是跟着龙头的方向走。带着理解，我们一行12人一起设计这堂课，在确定了目标后，有的设计导入，我和思杨同学设计整堂课的流程，从初步感知，到品析词句，每一个问题我都是嘴里不停地念叨，纸上反复地写，到最后的确定写了不下5遍。每一次推翻上一次的设计，对我来说都是新的成长。这堂课不能只站在我一个人的立场，它代表的是我们十二个人。每写一点，都跟大家说说，听听他们的想法。2个小时，设计一堂课时间太短。我们只是把这堂课的雏形，设计出来。第一组在展示时，我还在不停的写，尽量让设计更完善些。上台阐述我们的设计时，我的余光可以看到王老师的点头，我知道这是对我们的肯定，心中暗喜。最后王老师说，我们课的设计落在实处，不花哨。有朗读指导，品析词句，每一个环节都是围绕龙头走，环环紧扣。这些都是对我们小组的认可，也代表着我的成长。
如果说王耀芳老师是帮我指明了方向的人，那么夏敏老师就是为我拨开迷雾的人。
基于对我的信任，孙丽娟老师让我为全体学员上一节模拟课，古诗文任选一个。5年里，我最怵的就是古诗文，汇报课从不碰这类文章，我知道自己才疏学浅，对于知人论世仅仅是停留在作者简介和背景介绍上。这堂课是40分钟的展示，没有学生，台下坐的既是学生也是老师，我不知道怎么办。跟好朋友敏说这件事，她怪我逞能；跟师傅商量，她让我不要应下来。我陷入了两难的境地，左边是孙老师对我的信任，右边是无限的压力。光是选课，都让我掉了一把头发，最后还是抓阄，才定上《春望》。短短4联，囊括了忧国伤时、念家悲己。怎么在40分钟讲透，对我来说三个字概括，太难啦！只要有空闲，我就在纸上写目标。每次听课都会有新的收获，然后接着把之前的设计推翻。一连4天6次的设计，对我来说就是“历劫”。30号展示中有很多的不完美，这对我来说亦是成长。夏敏老师在评课时，告诉我不能太求十全十美要有舍有得，我的课看似每个都讲了，读译品悟都有，但听下来大家还是一知半解。特别是对于想象这个环节，设计的环节是：发挥想象，选出触动最深的一联并用生动的语言描绘。可是在第一位同学的回答并不是想象，只是阐释句子写了什么。因为我没有坚持原则让学生没有理解问题而回答偏颇，自己降低要求，使得在这堂课中对于诗歌画面赏析缺少了美感。过于求满让我的这堂课处处有遗憾。听了夏老师的点评，觉得特别幸运，在这之前，从来没有人告诉我一堂课不能过于求满，要点到为止，一堂课不是看老师讲了多少，而是看学生能学会多少。
这场“历劫”结束，原本可以好好的放松，去拥抱太阳。一月四日学员考核，要求每个人都要上一节15分钟的模拟片段，本可以选最擅长的散文，我没有这样做。这次，我还是选《春望》，想再次啃这个硬骨头，为的是能有所突破，也想让自己的这半个月的所学能有所收获。15分钟看似长，要想把一个环节，上的扎实，同样很难。一个环节硬是磨到凌晨三点，每一个问题，每一句话我都是反反复复的调节，问我的小伙伴。其实对我来说很难，首颔联并不是这首诗的高潮，仅仅是铺垫，情感如何升华，都是问题。最后，我还是选择扎实。从字词切入，到句的品析，再到情感的体悟；齐读，男女生分读，再到配乐读就是这样，我的15分钟展示，让我觉得很充实，听过这堂课的老师说，这回让他们听的也很舒服，不累。最后，孙老师也告诉我，小燕，课就应该这样上，不浮在表面，落在实处。特别开心，不是因为我得了一等奖，只是为了自己的成长，收获。
15天对我来说是极短的，日子充实，扎实学习，每天都有新的收获。
15天对我来说亦是极长的，它将见证了我的成长。希望，这次“国培”的种子生根、发芽，一路花香，一路成长。
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