“小安，你有没有发现，你班上的那个最让老师头痛的小贺，变化挺大的。”
办公室的老师闲聊的时候提起了这件事。不提我还不怎么觉得，这一提起，确实，小贺变化是挺大的。
以前他上课毫无纪律，上课睡觉，聊天，甚至还走教室去溜达，还对老师出言不逊。语文老师还被他气哭了，因为课堂上小贺说语文老师又胖又丑。
家长也是拿他没辙，学校老师也很无奈。
但气归气，我们也不能放任不管，就每次他捣乱，我们都会教导他，该罚的罚，表现好了，该表扬的就表扬，对他跟对其他学生一样。不得不说的是，确实教他会比教其他学生要吃力。
现在就不一样了，起码上课不会突然不打招呼溜出去了，一节课安安静静地坐着，课堂上偶尔还会发问一下。口不择言的毛病还是有的，慢慢来吧，行为规范是个长期的过程。
至于小贺是什么时候有了变化的呢？又是因为什么事情改变了呢？
还真不知道。也许每天的潜移默化吧。他每晚都会来写作业，周末也来补课，长期的规范行为，多少还是有用的。
终于明白为什么学生观里说到，学生是发展的人，有巨大的潜能，要用发展的眼光看待学生。大学的时候考教师资格证背得可熟了，没想到现在得到了实践的证明。
平时也有听到有的家长说，“这孩子，我没办法了。”
现在想想，怎么会没办法呢，如果一味放纵孩子，就真的没办法了。越是家长老师眼里“难搞”的孩子，越需要管教。
需要方法，也需要平等公平的眼光看待学生。有的孩子觉得，反正大家都不喜欢我的了，也不在乎再捣乱。小贺就是这种情况。
学生的成长真的很快，半年的时间，就能在不知不觉中，有了改变。期待孩子们的进步，不仅学业上。
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