上午的时候，和一位6年级宝贝讨论这道题
孩子探索之心创造之力 止于“听话”，成于“启发”！
求阴影部分的面积？
宝贝说：傅老师，我们老师说这道题超纲了，不用管。
我说：貌似可以用勾股定理来解吧。
宝贝：“勾股定？没听说过”，
我说：要不我们一起来看看什么是勾股定理？
宝贝：额（头摇得跟拨浪鼓似的）， 还是不要了，都不是现在学的，我们老师说了不用管！
我接着与一对一教学的张老师交流，
张老师：超不超纲，看你用什么方法来解喽。接着张老师5秒钟演算，
我豁然“超纲”的禁锢！
其实，今天这个过程最触动我的是与孩子的对话 “老师说超纲了不用管；勾股定理没学过不想了解；不是现在学的；我们老师说了不用管！”。
真的，很惊讶于孩子的思维模式！！也特别特别的感叹，这是一个多么“听话”的孩子！！可能爸爸妈妈们会说我要的听话的孩子不是这样的，是要他在听话的同时，可以去主动思考、有创造力。为人父母的我们也一定很惊讶自己的孩子怎么会这样”听话“？其实，回首我们不难发现，为人父母的我们你 可曾记得，在孩子能够听懂我们说话开始，甚至有的是在孩子一出生你每天可曾无数遍的给孩子重复着这样的话“宝贝不哭了听话；宝贝听话好好坐着吃；宝贝听话要跟着妈妈；宝贝在学校要听老师的话，去阿姨家玩要听话哦……‘’。
我想说，从你的孩子出生到现在，你给他说了多少次的“听话”，你就有多少次无心却又无情的关上孩子那扇主动探索、主动求知的智慧之门！
我想说：探索之心创造之力 止于“听话”，成于“启发”！
你或许可以尝试用下面的这些方式来代替“听话”——
“除了这种方法，想想我们还可以有别的什么方法解决这个问题？”
“宝贝，除了哭，你还想用别的方式来告诉妈妈你的感受吗？”
“宝贝，现在你三岁，你认为现在我们外出你是跟着妈妈比较安全，还是一个人跑得远远儿的？”
“你对发生的事情有什么感觉？”
“你现在对解决这一问题有什么想法？”
“你当时想要完成什么？”
……..
这样的问题是正面管教的52工具之一，叫作“启发性的问题”。
孩子探索之心创造之力 止于“听话”，成于“启发”！
我们一起看看这些“启发式问题”都有什么样的特点呢？
1、把带“！”的命令式 改变成了带“？”的启发式问题；
2、探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚；
3、通过 探讨 确定对于孩子来说重要的是什么以及他们想要什么；
4、最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果；这样的启发式问题是正面管教中“关注与解决问题”理念的工具。这个工具的重要价值在于培养孩子主动思考、主动探索未知，增强自我价值认知和感知能力。
孩子探索之心创造之力 止于“听话”，成于“启发”！
正面管教创始人简•尼尔森建议在使用这个工具的过程中需要遵循下面三个指导原则：1、不要预设答案。
2、如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。
3、你问的启发式问题要发自你的内心。
正面管教给为人父母的我们创造了一种科学养育的可能，或许您可以试试，毕竟我们养育的是我们自己的孩子！
我们相信：孩子的探索之心 创造之力 止于“听话”，成于“启发”！
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