今天行政会上，学生发展中心主任反映，高二某班出现了集体厌学现象。第一次听说“集体厌学”。主任说，这个班从这次阶段性考试至今一个星期里，有10个左右的学生，相继出现缺考和不来上学现象。其中一个最为严重，该学生成绩中等，表现一直良好，是寄宿生。周末回家后，星期天晚上没有返校，这一周都没有来上学，而且不肯出家门。以前父母都不在身边，周末有时都是她一个人在家。
这个班级是高二年级学习成绩还算好的班级，班主任教数学，教学能力很强。主任继续说，据摸查，这些厌学 的学生大都是从下面地州来的，父母为了让孩子接受更好的长沙教育，从小就把他们放在这边读书，而父母还在老家或者外省。目前学校心理老师已经全面介入。
听到孩子厌学，我心理都会产生很深的连接，与孩子，与孩子父母，深感他们的困境，想去做些什么，探究一些原因。身在学校这样的环境，也深感目前教育的困境，外界环境已经发生了或者正在发生巨大的变化，而我们学校还在用老的思维方式和理念在做教育。
这几年来，说是新高考，新课程，新教学。要用高考这根指挥棒改变陈旧的教学模式和方法。现在高考题越来越灵活，越来越结合实际生活考验能力。但实际上陈旧的教学方式还是没有改变，学校和老师还在研究用应试教学如何应对新高考，琢磨的还是题型训练。理科教学很少用到实验，文科教学很少带学生去做讨论探究思考，一切是纸上的学习和题海的战术。五花八门的作业、试卷、教辅资料把他们压得喘不过气来。
就拿这次高一年级的阶段性诊断考试来说，像我们学校的高中生源排在长沙算是二类重点，但是这次考试数学成绩，全年级平均分52分，总分是150分，而物理呢，总分100分，平均分只有31分，而相对平行班就更差，我看到数学成绩是个位数的居然有好几个！这样的考试能不打击学生吗？真的学科有这么难，还是我们学生太不学习呢？我们阶段性考试都是用的所谓“联考卷”，而联考目前都是被某公司垄断。例如：JTY，YD等，他们请的都是名校老师出题，所谓与高考接轨。本来学生基础不一样，起点不一样，教学深度和进度也不一样，为什么要拿一套同样的试卷来做阶段性诊断呢？那又如何有区别度和效度呢？
朋友孩子在昆山杜克大学念本科，她谈到女儿有次经济数学考试最后一道题没有做出来，但是附加题做出来了，教授给她这科成绩计了满分。他们认为这个学生能解出附加题就表明她这门学科学得扎实。教授们对学生成绩有评分权，学校也给到教授信任。而我们，为了管理简单，都是一套试卷来测评学生学习的效果和老师的教学效果。
除了教学信息技术有提升，我们的教育管理和教学模式已经是跟不上时代发展了。
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