文|弥小木
《心居》播放到现在，冯晓琴、冯茜茜、冯大年，这姐“弟”仨，都让人喜欢不起来。
今天来说说冯大年。
冯大年的行为，令人费解。凭着青春年少的勇气，冯大年执意投奔到上海的姐姐家。在一大家子的饭桌上，冯大年会抢食。生气起来，怼人摔门。一大家子就一个卫生间，他能慢悠悠地躺那泡澡，并且不锁门。“姐姐”不同意他留在上海，能用跳楼相逼。
冯大年的目中无人，让人想起了一个词：教养。
什么是教养？《现代汉语词典》里有两种意思，“教养”当动词时，指的是“教育培养”。“教养”是名词时，则指一般文化和品德的修养。很明显，冯大年没怎么接受动词的“教养”，也不怎么具备名词的“教养”。
作家毕淑敏写过一篇《教养的证据》。在那篇文章里，毕淑敏对“教养”的理解是“因教育而养成的优良品质和习惯”。一个有“教养”的人，热爱大自然、会自如运用交流的语言、了解历史、有目标、爱自己、有优秀品质、懂得敬畏等等。
冯大年身上，“爱自己”这一点最明显。其余的行为，让人看了除了摇头，想不出其他的表达方式了。
毕淑敏在《教养的证据》里说“教养是可以遗失也可以捡拾起来的。”遗失掉的“教养”，想要“捡拾”起来，恐怕也是分年龄的。
一个5岁的孩子，和一个10岁的孩子，面对没有“教养”的行为，哪个孩子更容易修正？
讲两件真事。
一件发生在我家老二身上。一次去幼儿园接孩子，在门口，刚好看到一位小朋友，用手指着我家老二说“你这个小矮子，你都排第一个”。说完，那位小朋友哈哈大笑。当我看到这一幕的时候，惊讶又气愤。
当时脑中快速转了一下，问孩子，以前这位小朋友有这样说过吗？孩子摇摇头，说是第一次。刚好他们的老师在门口，也向老师求证。在幼儿园的日常中，是否有孩子因为身高的事，对我家孩子进行语言上的嘲笑？老师说没有。
第二天放学时，老师特意和我沟通。在学校让那位小朋友，向我家老二道歉了。再后来，问过我家老二，在幼儿园，同学们还有因为身高的事，说过这样的话吗？孩子摇头。
幼儿园的孩子，有时候对他人的“嘲笑”言语，可能仅仅因为好玩，说过就忘。当他们的这种行为，受到大人的正向引导时，更容易改正。
再来说另一件事。
很巧，这件事，也和身高有关，不过发生在我家老大身上。我家老大三、四年级的时候，有同学嘲笑她身高，（那位同学的身高在班上数一数二）。那位同学不仅嘲笑她，连带着我们一家四口的身高，全部用难听的话说一遍。
有趣的是，那位同学，包括他的家长，都觉得自己是很有“教养”的人。这样的孩子、这样的家长，真的有“教养”吗？只怕他们误解了“教养”这个词。
那位同学在学校一贯嚣张跋扈，除了在老师面前是乖巧的，同学们面前则是另一副面孔。看不爽的，不是开口骂，就是动手打。同学们对这个孩子的行为，采取的方式，统一都是“忍”。
10岁的孩子，在行为上有了偏差，不管是家长，还是老师们想要引导，很难。这个阶段的孩子，往往听不进去。
同样嘲笑他人，5岁的孩子，通过老师的引导，会改正。而10岁的孩子，不一定会。通过这两件事，作为母亲，深深地感受到，孩子小的时候，养成良好的品行，是多么重要的一件事。5岁的孩子，就像是刚刚搅拌好的水泥。10岁的孩子，更像是快要凝固的水泥。孩子良好的行为习惯，从小养成所需要花费的精力，总归更少。
说回《心居》里的冯大年。处在青春期的冯大年，一副谁的话也听不进去的模样，想要变得有基本的礼貌、“教养”，看起来很有难度。
但是，就像《教出懂规矩的孩子》一书中说的那样：
礼貌永远不会过时。
冯大年之前连基本的礼貌都没有，现在教会他还来得及。比如，从最简单的“请”、“谢谢”、“不客气”开始说起。
学会了基本的“礼貌”，才能离“教养”更近一点。
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