2020/11/15,晴，星期天

2020/11/15,晴，星期天

师门研讨会终于又重回正轨了，每周日就是我们思维绽放的时候，最重要的就是大家论文的进度汇报。对于爱拖延的我，这是一个最好的刺激办法。今晚的研讨会别样有趣，老师和师姐妹们提的建议也是中肯受用。

由于我们很好几个因为工作问题，没办法回到师大根据地409进行会师，那这要感谢网络，通过腾讯会议，我们第一次采用线上线下相结合的方式。

第一个是我汇报，因为我目前的进度最慢，问题最多。不过我仍然认为这也是个美好的开始，重新开篇、重新踏上征程，最重要的是这次没有再挨骂了（这是个大进步，没有挨骂，心里似乎多了份向前的力量）。那针对于大家对我提的建议整理如下：

一，题目：“替代父母关系”型师生关系，是否用“亲子型”师生关系？

1如果改成“亲子型”师生关系，可以借用范梅南的理论，如何用？

2如果不改，“替代父母关系”型师生关系，如何区分“父母关系”与教师“替代父母关系”？如果写，需要界定。

3为什么用“替代父母关系”，而不是“替代父母”？（自己没有思考，只因为看了好几个文献是“替代父母关系”型师生关系，就不加思考借用别人。那么这里又回到了第2点。）

二，研究缘起。把最重要的写在最前面，依次放次重要的。也许是自己平时叙事的一个习惯，老喜欢把来龙去脉写出来，却忽略了论文的研究性、严谨性，所有的点都必须紧扣主题。而不是铺垫、伏笔。

（“亲子关系”中，父母关怀与陪伴的缺失或不足，“师生关系”中，彼此不融洽，并没有建立和谐的、积极的师生关系，所以教师需要替代父母去关爱儿童。生活需要--情感需要---精神世界）

三，研究意义。没有突出重点，实践意义可以再加入自身以及自己班级的意义。

一，研究思路落掉了研究方法的概念。

二，文献综述：“替代父母”型师生关系的国外更像是概念界定，国内的需要进行整合，教育叙事研究的文献综述可以删掉。

记住，教育叙事研究，研究第一位，叙事第二位，很有可能在写的过程中喧宾夺主，这也是自己最担心的，写着写着就变成了“我的传记”。切记切记。

大家纷纷汇报，虽然没来得及听，但是大家的进度是遥遥领先于我，玲和缘写到了第三章了，晶晶是全部写完了，向优秀、努力的她们学习，不拉师门后腿。努力加油，和大家一起毕业、一起拍毕业照。