文/丹老师
清早，到校。
走过荷花池，不知何时为数不多却婷婷玉立的荷花凋零了。当然，不是全部，其中数枝如此。随手用手机记录下来。
想起昨天在课堂上对“荷尽”“擎雨盖”的理解，好像还欠点儿火候。就想着把照片放给孩子们看看，虽然不是深秋时节，荷花的掉落也并非全部，但至少能看到校园里也藏着古诗的韵味。
小郝说：看啥图片呀，带着来看看呗！
说到做到。铃声一响，先给小朋友们打了强心针：好好表现哟，高效率完成课堂学习，带你们去校园里转转。一片欢呼中有人说：别激动，别人在上课呢。
还真是挺管用，那叫一个积极。书写笔记的速度开启了1.5倍加快。我们一起去《山行》中感悟诗人对大自然的无比热爱，关注易错词“霜叶”；还学习了“坐”是“因为”的意思。还真使那些善于探索的孩子恍然大悟，改变了自己惯性思维。一起到《夜书所见》深深体会作者的游子心、思乡情。原来“挑促织”是“斗蟋蟀”；身在异乡的游子此时不仅想到了家乡、家人，仿佛也看到了儿童时的自己。
孩子们满眼都是“原来如此！”对古诗的探索，在读中思、在读中悟。我化身窗外的小虫子（此意源于《大青树下的小学》一课中窗外听课的情节），他们读完一首。我说：没听够，没听够。他们接着读……
合上书本，我们出发吧！
没有言语，只是跟着往前走。来到荷花池，孩子们好像恍然大悟，又好像不太确定。我说：是的！“荷尽已无擎雨盖”，虽然未到深秋，但是其中有几枝已经呈现出这样的状态。让我们一起见证生命的凋零与重生。为它们吟诵吧。全班同学开始齐诵……
课堂的生态，让我们努力改善。与生活产生连接，生动有趣印象深。
荷在，等深秋，荷尽，再来！
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