给钟杰老师当助教，这是第九届教育行走带给我的最大的惊喜。说是助教，其实也没什么事，除了上课，大多数时间是跟钟杰老师聊天，以前只在直播、音频课里听钟老师讲教育，现在可以面对面与钟老师交流，何其有幸。
教育行走开始前几天，跟钟老师联系，问她作为助教的我需要准备什么，她说准备纸和笔就行了，这就是我做的最像助教的一件事——准备了一叠A4纸，然后在课前发给孩子们。
对我来说，与其说当钟老师的助教，不如说就是免费获得的一次学习机会，免费的现场听钟杰老师的课。
钟杰老师分别给飞翔营的两个不同年龄段的孩子上课，她给两个班的孩子都是上的同一节课——《拒绝语言暴力，有话好好说》，教孩子们认识什么是语言暴力，如何避免语言暴力，最后还教给孩子们非暴力沟通的方法。
飞翔营（1)班主要是十到十三岁的孩子，飞翔二班主要是十四到十七岁的孩子，这两个年龄段的孩子无论从心理发育，还是智力发育，都是完全不一样的，一个处在自我表现欲最强的年龄，一个处在青春自我觉醒期。所以，两节课上下来，孩子们呈现出来的状态又是完全不一样的。
飞翔营（1)班的孩子不会有什么顾忌，呈现出的是完全真实的一面，非常直接，钟老师问到什么问题，他们想怎么说就怎么说，甚至直接说钟老师像奶奶。女孩上课更专注一些，可能这个话题恰好说到她们心坎里去了。男孩则有一搭没一搭的，时而聊自己的，时而玩自己的，时而又跟钟老师搭上几句，你以为他们没在听，但是当钟老师提问的时候，他们每次又能回答到点子上。这或许就是每一个孩子学习的方式不一样，在这样宽松愉快的环境下，他们反而更能按照自己的节奏接收一些必要的信息。
来到飞翔营（2）班，则是一种完全不一样的状态。这些孩子大多都是上初中到高中的年纪，他们会更敏感更内敛些。所以上课伊始，大家都很安静，看起来似乎更专注些，但是也不那么主动些，或许他们在试探，在观察。
随着课堂的深入，孩子们被钟杰老师的风趣幽默的语言吸引，特别是举例说到哪些是语言暴力，钟老师模仿家长和老师的语气，惟妙惟俏，孩子们开始兴奋起来，不时作出回应——“就是这样，我妈就是这样说我的”“这是我老师的口头禅”……孩子们的戒心逐渐消失，心被慢慢打开。
我想，这又是孩子们喜欢钟杰老师的另一个重要原因——把话说到孩子们心坎里去。
孩子最愿意听谁的话？孩子最愿意听，愿意听他的话的人。而钟杰老师就是这样一个愿意听孩子的话的人，这不仅仅是沟通技巧，而且发自内心的生命意识，钟老师能看到一个个具体的孩子，所以她能够了解孩子的需求，了解孩子，理解孩子。
后面的课程自然是水到渠成了，因为是孩子们感兴趣的话题，又是经常困扰他们的问题，针对钟老师提出的问题，在一个愿意听他们说话的老师这里，孩子们展现出最真实的表达。
最后，在钟老师的指导下，在短短的四十分钟的时间里，孩子们完成了非暴力沟通的四步训练，孩子们也学得特别用心。
课程结束后，孩子们兴奋不已，纷纷围了过来，手里拿着纸和笔，都要请钟杰老师签名。
索要签名，仅仅是因为钟杰老师是名师吗？我想不仅仅如此，更关键的在这节课中，孩子们听到自己的声音，遇到一个懂他们，愿意听他们话的老师，这一刻，钟老师成为了“他们的人”。
课后，在与钟老师交流的时候，她说了一个关键词——播下种子。是的，短短的这样一节课可能孩子并不能学会什么，但是却打开孩子的视野，他们知道有这么一个理念和观点，就会在他们心里留下痕迹。
我女儿后来回忆起这节课，感受颇深，她说:“虽然在实际的生活中沟通的时候确实还是不能够想到那几个步骤，但是最起码我们知道了要这样沟通才能够较快的解决问题，在沟通的时候也能够稍微的往这个方向想一想了。”
这是我们教育工作者义不容辞的责任——在他们的心田撒下希望和光明的种子，在未来的某一天，遇到阳光雨露，就有可能发芽，茁壮成长，甚至开花结果。
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