河北邯郸二十五中 张建新
作为行为主义的集大成者----斯金纳，“指责那些所谓德教育并非真正的教育，因为它缺乏强化，没有适当地鼓励学生进步，也没有及时强化。”举个例子来说，当学生进行听写考试时，他们关注“什么答案是正确地或错误地”。一个星期之后，当试卷返还给学生时，一般情况下，他们都失去了兴趣。斯金纳认为，应该让学生立即知道他们地对与错，这就是在程序教学中主张实用及时强化法的原因。
“斯金纳主张积极强化，尽管消极强化法有效果，但是它常常会带来许多负面的影响。奖励良好的行为比惩罚不好地行为能够达到更好的结果。”
“根据行为主义的观点，教师有多种奖励及强化的方法可以任意使用，包括赞扬、一个微笑、抚摸、给小星星或糖果。在一些学校里面，纸币或代币也被纳入到强化机制中来。------这些外在奖励用来代替内在的奖励，而内在的奖励就会在其后产生鼓励的效果。”
斯金纳的“教育的及时强化”思想，对当前的教育具有现实的意义：
一、教育需要及时的强化。
在教育过程中，在学生的好习惯的培养、好品德的提升、好行为的养成方面，由于缺乏及时的强化，表现在有要求没检查，有检查没评比，有评比没评价，使学生失去好习惯、好品德、好行为培养、提升、养成的兴趣，因此没有形成良好的学习习惯、生活习惯、守纪习惯；没有提升以社会主义核心价值观为核心的道德品质；没有养成文明的素养。所以在教育的过程中，对于不同类型的教育，每个学生的不同表现，要给予及时强化。
在教学过程中，学生在课堂学习内容是否理解、家庭作业是否会做、考试答案的对与错方面，由于缺乏及时的强化，课堂上没有关注，使学生不理解的知识成为永远的问题；家庭作业的不及时批改或没有全批全改，使有些学生对家庭作业不再重视；考试试卷反馈的时间太晚，比如一个星期之后，学生对试题的对错失去了兴趣。
二、教育需要积极的强化。
为了改变学生的行为，为其指出更为合适的方向，教师应该采取积极的强化方法，达到更好的效果。比如：
奖励：小红花、小星星、小红旗、小印章、证书、笔记本、糖果等。
表扬：多在同学前表扬、老师前表扬、家长前表扬，教师不要吝啬赞美学生的语言，好学生是夸出来的。
通过及时的强化，我们对学生所期待的行为是完全可以被塑造的，最终可以停止所有的外部强化。
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