一、问题：
早餐时间，小朋友都选择好了自己的座位坐下来。只有澜澜（5岁半）站在一边，一副不高兴的样子。她想和君霞助教坐在一起，但君霞助教旁边已经没有空位了。
二、问题的核心：
澜澜只想坐君霞助教旁边，澜澜心里只有她想要的这个，君霞旁边有没有人不管。这是自私，是我执。
我只想要我想要的，我只认我想要的。这个时候的人的状态，就是已经被监视到什么都看不见了，她自己看不见，同时她也不想看见，她只能看见她想要的那部分了，其他什么也看不见。
三、这个故事姬老师是如何解决的？
1.信息：澜澜，5岁半，遇到问题总是哭，没有正确与人相处的能力。
看自己：在自己忽然遇到一个棘手的问题，难度又很大的时候，自己也是会用哭的方式面对。除了哭，还有抱怨，觉得世界怎么这么不公平啊。没有解决问题的能力的时候，成人和孩子是一样的。
2.解决过程：
第一步：提出想法。澜澜：我想和君霞阿姨坐一起。（澜澜的想法）
姬老师：因为澜澜很喜欢君霞阿姨，所以特别想和君霞阿姨坐在一起。（姬老师的解读）
解读：澜澜很喜欢君霞阿姨，特别想和君霞阿姨坐在一起。认同孩子的想法，同时，可以确认，这也是孩子的真实情感。
澜澜：是。
见自己：在我就是我自己的时候，在亲人面前，我有时也是那个任性的人。我小的时候，看见好看的东西，不管需要不需要，我也不听劝阻，还认为父母不懂，我也总是说“我就想要***”，然后想尽一切办法去要。
在我作为陪伴者时，我的孩子也会说：“我就想穿裙子。”然后不顾去运动的场合，也不顾天气，执拗着非要穿裙子，拿出裤子也不穿，磨蹭着就要穿裙子。我也是那个澜澜。同时面对像澜澜这样的孩子，我的解读中大多是看不到孩子积极向上的那一面的。总觉得这样的孩子难缠。
第二步：想要的怎么才能做到？
（一）、看见事实。
1.描述事实（君霞阿姨旁边有一个博博，还有一个淑馨，君霞阿姨的两边已经没有位置了。淑馨的旁边有一个小苹果，小苹果旁边是海瑾阿姨，海瑾阿姨旁边有一个空座位可以坐。）。→我就想和君霞阿姨坐一起！
2.（再次让澜澜感受到被支持）抱起澜澜, 抱得高高的，再看君霞阿姨旁边还有没有位置了。
3.分享孩子坐位置的正确方法（首先问君霞阿姨是否可以；其次，要看看君霞阿姨的旁边有没有位置；如果我想和君霞阿姨坐一起，我们需要提前和君霞阿姨预约。）。和澜澜一起了解同学的方法。→我现在就想和君霞阿姨坐一起！！
4.再次拉着澜澜的手去看有没有位置。如果有，一定让澜澜坐。→我就想和君霞阿姨坐！！！
（此刻的澜澜，已经进入到我就想要我想要的情绪中了。）
见自己：大多是到这里，自己的耐心就会没有了。觉得我们都看过了，同时我抱着你也看过了，你怎么还这样？如果她再说，我可能会说:你就想坐，有法儿坐没？是不会出现像姬老师做的让大家再去帮澜澜。
（二）、寻找解决问题的方法。
1.让大家说出自己的方法帮澜澜，再次让澜澜感受到爱。也让澜澜通过听大家的方法，去感受自己的行为，澜澜真的是通过听心理上有了变化。同时也了解了大家的成长阶段。
这里面老师说给博博的话的确也需要细细体会：
让博博仔细确认回顾自己的约定，让博博看到自己的权利；
肯定博博的爱；
让博博确认到底该不该让给澜澜，也让博博放心，博博怎么选择都是有权利的，也是澜澜能够接受的。（让博博的选择背后没有忧患。）
另外，博博应不应该让座位？（除了群中的分享，我也想到了我在法院工作中一直坚守的原则之一：那就是，任何时候，任何人都不得从他的不当行为中获利。“损人而利己乃违反衡平。”）
这里，除了耐心，还兼顾到每一个人的成长。这是自己特别需要学习的地方。
2.澜澜选择和助教和小朋友商量的方法。
3.明确了要坐在君霞阿姨旁边的正确方法、步骤， 这时要求澜澜做到：
如果你想要结果，请你用正确的方法，并且你还要做好别人不同意的准备（如果你选择跟博博和淑馨商量，第一，你需要站 好；第二，你要大声表达清楚；第三，淑馨和博博有可能愿意让位置，也有可能不愿意，你可以接受吗？如果淑馨和博博同意把位置让给你，你就可以坐在君霞阿姨旁边，如果淑馨和博 博不同意把位置让给你，你今天早上就不可以和君霞阿姨坐在一起，你可以接受吗？）
澜澜：（哭着）我可以接受。
见自己：向澜澜传授正确的做法，很完整。这里，自己在生活中有时候会耐心地说，有时不会。
4.再次强化正确的方法，以及对方不同意时的结果。激发孩子自己说出来，接下来我要怎么做。澜澜选择后，和澜澜再次强化正确的方法步骤。
1）先选择和君霞阿姨商量，看君霞阿姨有没有答应淑馨和博博；
2）然后，我们再去找淑馨和博博商量，假如别人都不同意把位置让给自己，我们就要接受去坐在其他的空位置上。
→我想和君霞阿姨坐。
见自己：姬老师一次次说正确的方法，这是自己在生活中做不到的。即便说，通常是讲一遍，就觉得我已经告诉你了。
5.强化正确的认知，让澜澜明白，很多事情不是你想怎样就怎样。（你想和君霞阿姨坐是你想的事，你能不能和君霞阿姨坐，是能不能的事，很多时候不是想就可以得到的，要通过自己做才可以得到！）
见自己：这里的强化正确的认知很重要，这个认知，就是针对澜澜行为的一剂药。生活中，因为孩子有情绪自己进情绪后，走不到这一步。平和去解决问题的话，有时候可以抓住问题的核心，有时会走偏。
6.陪伴孩子一起一个一个方法去尝试，这时，即使是面对不如 意的结果，孩子也做到了平静接受。
见自己：在很多问题中，可以看见自己容易停留在说教的层面。而不是自己去做到正确，同时陪伴孩子做到正确，一遍又一遍。这是自己需要做到并可以练习的部分。
四、姬老师为什么这么解决？
1.在家塾班，无论在什么时候，姬老师把每一个问题的发生，都当做了陪伴孩子能力成长的最好契机；有问题发生的时候，恰好是孩子的某些能力需要成长的时候。这个时候，只要姬老师看到，都会停下来，都会走近孩子陪伴。每一次，都像这一次一样。因此，孩子们身边，有一个宝藏一样能解决他们疑问，打开他们看见，教会他们正确方法，为他们构建正知，同时在小小年纪都能看到生命的规律和真相，小小年纪都在指引探寻，我究竟要成为一个什么样的人的老师。姬老师，就是孩子和成人人生旅途中灯塔。
2.有能力这么全面并能做到深度解决的人太少了。都说教育的关键在家庭。孩子的品格、行为习惯、教养、性格、为人处事等等，没有一样不受家庭影响。但目前的大多家庭给不了。分数把家长裹挟进了一个庞大的剧场，前排观众站起来了，后排观众也会站起来。目前，大家关注到的教育，仅是教育中的一个点。
3.孩子不会才到家塾班，孩子成长的过程就是陪伴他们具有一个个能力的过程。
4.尊重孩子、理解孩子、从孩子的每句话每一个行为中（语言、状态、动作...）正确的解读孩子身体和心理需求，评估孩子当下的成长阶段，当下最需要的是什么，在孩子用正确的方法陪伴，孩子一定会收获最需要的这一部分进行补给和持续跟进，让孩子获得身心健康成长。......
五、读书感受：
作为陪伴者： 内心有爱很重要。有爱才有尊重、有耐心、有理解、有支持...才会把对方当做一个需要好好陪伴的个体去用心陪伴。事情发生才不会被孩子的情绪裹挟。 认知要高于孩子的阶段，才能平和地陪伴好孩子。 姬老师的陪伴比妈妈还要耐心和用心，促使我再次去思考自己到底要做一个什么样的人，要做一个什么样的妈妈。
作为孩子：我自己生活中也有“我就想要。”这样自私的行为。当自己陷入进“我执”中，自己就会只认自己看见的，只认自己认的，其他什么都看不见了。而自己也就在一次一次的看不见中，做错事情，一件一件，然后，自己的眼睛也会被一重重盖上，直到被监视到什么都看不见了，越看不见，越不想看见，然后只能看见自己想要的那部分了，其他什么也看不见。陷入恶性循环，痛苦不已。
要学习何为人？一个真正的人应该做什么，不应该做什么。知道什么是正确时间做正确的事情。通过一件件事了解自己，认识自己，修正自己。时时觉察自己的行为，让自己的每一个想要都在应该要的正确的范围内。
做任何事情前，应该把“应该”两个字好好装到心里。做任何一件事情，坚持做就好了。
好多的感受和收获，不是设想出来的，是不知不觉生发出来的。你做到一点，你的眼睛就会被打开一点，你的力量也会增长一点。
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