教育是没有标准答案的行业，能提升学生自尊、自信、成就感的教育方法就是对的方法。
作为班主任，你是否也有过这样的纠结：每个学期和学生交流的当时，你都确定自己采用了最好的做法，但是每个学期结束反思时，你通常又会觉得也许还有其他做法会比之前的更好。
任何人与人的交流都没有标准答案，教育也是如此。不要自我怀疑，所有发乎这些心法的行为都是可取的，一个较好的及时的做法比一个最好的晚来的做法更值得采用。
下面让我们一起来修习一下这些班主任的必需心法：
1.开放
保持心态开放，多读各类好书（如自我教育、心理、管理、传记、科学学习理论等），多参加各类更有价值的圈子（如咱们行动营、读书营、写作营、牛人进化营等），保持自己学习和思考处于开放状态，就好。
在全体班会课、小团队建设、一对一师生交流时，依据你的观察、思考、聆听和设计，向你的学生提出一个又一个有价值的问题即可，鼓励他（们）开放、谦虚地表达和聆听，就好。
不要给定正确的答案，也不用给定正确答案。因为你的开放性问题本就没有唯一的正确答案，也许你自己根本不知道答案。都无所谓，想着你们的方向，提问讨论交流就行。
2.细节
细节暗示标准，细节为你的标准无声呐喊，学生看得到，也就能听到。
布置整齐你的办公桌，把凌乱的讲台当着全体学生的面不慌不忙地收拾好，赞美他们运动会出场式的某个动作设计，和学生确认好每一张宣传语的角度和位置，在他们午休开始前小声说完你的临时通知……学生会感受到你的标准，也会依据这个标准进行自我调整，不用始终大声宣讲。
3.好奇
发挥你的好奇心。
用好奇心来建立信任。向某个学生本人询问你是否可以知道他的家庭环境、学习经历、朋友关系、课外活动等，他最开始可能不愿意说，但一旦他告诉你就代表他已经开始信任你，他和你说的越多，代表对你的信任也越多。
用好奇心来表达你的价值观。向别的多个学生打听另外某个学生没有公开的积极行为或积极表达，让学生疯狂传播你的打听吧——你愿意肯定某种行为，你因为某种行为肯定了某个学生，你正在想方设法了解某人私下的积极行为。放心，他们会做出更多的积极行为，以便你能打听出一些什么。
4.自信
相信个人的力量。你需要做的就是给学生展示一个不断改善的自己，跟他们讲你做过哪些事情、你正在做哪些事情来提升自己。
告诉他们，如果你通过那个特定的行为提升了你自己，那么你就提升了整个团队的平均水平，这点完全可以由你掌控。提示学生，他们也可以做点什么来掌控他们自己和自己所在的团队。
5.坚定
让学生写一句话，用于对学生自己的行为和情绪激励，把这句话做为班级公共守则或某个学生的个人守则。这些话的内容要涉及学校生活的每个时间场合，具体句型可以为："当我……时，我要坚定地……做（想）"。
这代表了你不打算因为任何原因妥协或放弃，就代表了你意欲把他们带到某个值得去的地方的坚定决心。
不要试图讨好每一个学生，这会让他们质疑你的决定，最终限制你的领导力和决策影响力。和学生认真说明你的方向，表达你要前进的不可动摇的意志，学生才会平息各种抱怨和要求，动手做事。
6.灵活
用灵活向学生表达你的坚定。只要是有利于他们进步、能够发挥他们的优势或潜能、能帮助他们找到自身价值的事情，你都愿意想去安排。
用灵活向学生表达你的接纳。人都是不完美的，人人过去都犯过错，现在仔细斟酌后的行为仍然可能出错，未来的错误也在所难免，这些你都可以接受。当然，在接受的基础上，你打算带领他们转变。
7.思考
在你的新班级中，思考所有学生的欲望、动机、或目标。有动机的学生更容易被激励，而没有动机的学生，你需要引导学生思考，考虑他的需要和愿望，找到一个动机和目标。
鼓励你的学生思考。当学生和说出这样的话："老师，我听人说你曾经……样处理过事情，是……样的老师"，或"老师，我听说某同学做过……事情，说过……话"，或"老师，某同学遇到……问题时，他是……样解决的"。你可以微笑温和地回答："如果你可以自己去看，自己去做，那就通过自己的眼睛或自己的实践去了解这些人和事，而不要从别人那里获得这些。"
当然你和学生也需要时常反思。在固定的时间，针对当下阶段的优势和不足，对象可以是个人或整个班级，内容可以是当下的问题或者未来的目标，反思你们的做法，交流你们的思考，制定下一步的计划和措施。
8.承担
人们在开心时，大多愿意承担自己的责任。所以你的作用主要体现在，当学生出现消极情绪时，在合适的时机说明你对消极情绪的看法——消极是愤怒和责备。怎么停止它呢？唯一办法就是承担责任。
引导学生意识到，为自己生活中出现的任何困难或事情负责，负全责，是成长的必须。他们只能通过身体力行，多读书，多运动，多吃有益食品，用健康的方式生活，就像你自己正在做的那样，才能得到他们想要的东西。
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