素养目标

核心素养

综合性专业实践活动课程的核心素养具体体现为综合学习能力，思维建构能力，实践创新能力，交往协作能力，社会服务能力，素质素养等。

综合实践活动课程核心素养的评价，不是关注学生所习得的能力，而更关注学生的学习能力；不是要对学生的活动结果进行优劣判断，而要揭示学生在活动过程中的体验和表现，以及他们是如何解决问题的。（思维导图评价）

自主学习能力是核心素养体系的本质与核心。（能动学习，终身学习）

效率，态度

1.工匠精神：技术能手和工匠的区别在于，有成果，有社会影响力，产生品牌效应，专研精神，人品，认真负责的态度，责任心，持之以恒的精神，情怀，创新精神

1.精益求精，坚持不懈，坚韧力，抗挫败：（反复修改设计方案，有坚持的毅力，可以进行大师的举例）

2.承担风险，责任心：（方案中出现错误，导致项目出现问题）

3.移情能力和他人视角：（站在客户的角度考虑问题，小动画）

4.解决问题的能力和批判性思维：说理辩论，解释证据和表达观点；寻找解决问题的多种途径；指导如何得到精确的答案；对比，比较观点，分析和陈述有竞争力或冲突的证据。

5.与他人产生共鸣，合作，理解倾听（以小组为单位进行作品展示或观点陈述时）

6.有效地写作和清晰地口语交流能力（沟通能力）

7.敬畏和赞美能力

8.灵活思维，处理和分析信息

9.好奇心，想象力，创造力（创新能力）

10.对情境线索的敏感性

素养是倾向，意向，心态，习惯，习性，特点爱好能力，情感等。素养是非认知的，是软技能，所以评估必须产生软数据，实现素养可视化、可测化，包括回答自我反省的问题，从他人的反馈和监督中学习以及各种记录学生学习过程的方法。

素养不像知识和理论一样能完全掌握，需要循序渐进、永无止境，因此素养的目标是让学生自律，总结自我成长信息以及培养随机应变、解决问题的能力，这意味着学生的目标与成长同步，相辅相成，螺旋上升，也意味着学生能形成自我评价，采纳他人意见，规范行为表现，成为高效素养形成者。

我们在这段时间的学习过程中逐渐学会了..提升了..，我们学到的这些素养被我们自己内化，内化意味着经选择的素养要成为内心的一枚“指南针”。当面对困境、疑惑、挫折、冲突、分歧时，它能指引我们做出正确决定。