新教育的学理基础
为了一切的人，为了人的一切
只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
无限相信学生与教师的潜力
强调个性发展，注重特色教育
与人类的崇高精神对话
教给学生一生有用的东西
好像是8个定律
态度决定一切
体罚近乎无能
读书改变人生
课堂属于学生
性格主宰命运
特色就是卓越
理想创造辉煌
爱心产生奇迹
家教主张
新父母
家庭教育最容易出错
没有父母的成长，就没有孩子的成长
品德重于学问，状态大于方法
无限相信孩子的潜能
让孩子有一样属于自己的东西
让读书成为孩子的生活方式
让日记伴随孩子成长
六大行动
营造书香校园
师生共写随笔
聆听窗外声音
培养卓越口才
构筑理想课堂
建设数码社区
在当下的教育中，我们的教育是单向度的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育，其实教育的使命在于塑造美好的人性，然后建设美好的社会，人的完整性，首先是建立在善的基础之上的人，应该是完整的，包括他自己个性的完整性。让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
历史的星空中，那些熠熠生辉的伟大的教育家，几乎都是行动家。
梁漱溟先生的一篇传记～孤寂与落寞
陶行知、黄炎培、梁淑溟、晏阳初
人最基本的素质是人的精神成长，而一个人的精神发育史，就是他的阅读史，所以素质教育应当从阅读开始，阅读应该成为素质教育的基础工程。
与其我们抱怨教育的这也不是那也不是，与其我们不断的批评应试教育让我们带着镣铐跳舞，我们为什么不可以带着镣铐跳出精彩的镣铐舞呢？
教师的发展比学生的发展更为重要，因为没有教师的快乐，哪来的学生的快乐？没有教师潜力的开发，哪来的学生潜力的开发？要对老师说你行，而且不是一次两次的说，而是千万遍的说，不是一天两天的说，而是天天讲，让这一信息根植于教师的心里，而教师一旦拥有了这份自信，就有了无穷无尽的创造力。
苏霍姆林斯基一直说要培养大写的人。有了特色，我们的孩子就是一个大写的人。你考试考的好，我舞跳的好，他字写的好，谁也不比谁差？这样我们的人格才不会分裂，我们精神才不会萎缩。一个人有了特色，就有了许多深层次的东西，他的社会行为也会相应的有了自我规范，所以人无特色不行，校特色不兴……
有了一定特色后，要善于及时的总结，提升，创新，使萌芽的生长更快，使朦胧的越发清晰，使暂时的变得久远
教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活的更加美好的事业，教育最重要的任务就是让教师和学生与人类的崇高精神对话，就是塑造美的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。
在我们传统的学校管理理论里面，教师是工具，学生才是价值，教师的存在是为了让学生发展的更快更好，所以教师是蜡烛，点燃自己，燃烧自己，去照亮孩子前行，到最后蜡炬成灰泪始干，教师是春蚕，春蚕到死丝方尽，到最后作茧自缚。
阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。
教育科研关注鲜活的教育生活，最关键的有两条，一是关注教室里发生的事情，二是关注教师和学生的生存状态……走进生活，走进教师与学生的心灵，要真正沉静下来，耐得住寂寞。那些伟大的成果，必然来源于真实的教育生活，同时又是影响和改变我们的教育生活的。
要推动孩子的阅读搞活动是非常非常重要的。
阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。
人是需要被激励的。我们每个老师，每个学生都需要被激发，状态是需要被激发的。年复一年，日复一日的学校生活，往往会使得我们很多考师和学生失去生活的激情，失去一种进取状态，我们把大师请进来，跟大师对对话，让我们树立人生榜样，我们会活得更加有动力，更加有激情
生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上，共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读就是和读同一本书的人，真正生活在一起
印度谚语说，播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运
只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前
努力的动力源自何处起于哪里？答案是理想，我想讲的理想是能创造辉煌的理想，还必须是心存高远的理想，是不畏浮云遮望眼的理想，是少年壮志当拿云的理想
状态大于方法，方法大于苦干
我们希望父母和学校老师更多的关心日记教育，使孩子真正成为自我教育的主体
我们希望父母和学校老师更多的关心日记教育，使孩子真正成为自我教育的主体
我们希望父母和学校老师更多的关心日记教育，使孩子真正成为自我教育的主体
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平
赏识导致成功抱怨导致失败
陶兴之说，在我们的冷眼之前，可能就有牛顿，在我们的棍棒之下，可能就有瓦特，在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。
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