义。本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。2、不
是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。这两种教学方法学生都是
处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的
时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，
只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当
成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是
要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。他又为我们
指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这
个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经
验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，
解决别的问题。我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我
们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，
正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最
短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，
最后还能起到举一反三的效果。
再想想新课程的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度。陶行知的这种教学
思想不正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法？老师把“解决方法如何找来的手
续程序安排妥当”实际上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生
根据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、成功中掌握学习的方
法，最终掌握学习的知识和解决问题的技能。在整个过程中一定伴随着学生的情感与态度，
伴随着学生学习的价值观。
再想想在新课程下的师生关系。教师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导
他”这正是体现了教师引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主
体位置，充分体现了学生的主体性。
陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师
工作，全面落实新课程改革。
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