11月1日下午，按照学科组教研计划安排，对三至六年级各班进行英语学科素养抽测。因班级学生较多，所以采用对各班级抽取1/2学生进行测试的形式进行。
抽测中
三年级抽测分析
从本次抽测来看，口语问答整体比较好，孩子基本能答对。其中四班抽测的同学全部优秀。课文背诵有漏词现象，读音不准。每个班大约有1到2个同学是合格，没有背过课文，是朗读的。看图说话是扣分最多的一项，每个班有1到2个是良好。存在一个很普遍性的问题是，有一些孩子只会说单词，不会说句子。如出示一只黄色的猫图片，学生只说cat或yellow.
针对以上抽测出现的问题，我们需在以下几个方面努力
1.利用课前三分钟时间，继续检查学生课文背诵，口语对话。加大看图说话的训练。
2.利用下午课后延时服务时间，加强对个别学生的读背作业监督，对于背诵困难的学生及时加强指导，督促背诵。
3.认真备好课，课上积极调动孩子学习的兴趣，引导孩子模仿课文录音，分角色表演课文，让孩子真正会说英语。
4.要求学生每天跟读英语原版录音，每天10分钟。让学生坚持做，可让学生打卡记录等。
4.利用小组合作学习的机会，让课文背诵落实在小组内。让小组长带动比较困难的孩子。
5.利用单词卡片等训练孩子看图说话的能力，做到词不离句。
四年级抽测分析
1.课文背诵。很多孩子背诵课文声音太小，声音模糊不清，发音不准。比如，chess, making, our, my, jump等，句子背诵语法混乱：I am can run fast./ I’m take pictures等等。日后我们要注重加大重点句子练习，让孩子张口就能说出流利的英语，并加大课文背诵检查力度，确保课文背诵做到更好。
2.看图表达。孩子见到图片不能正确提取有效信息，使用规则混乱。can和be连用比较严重，人称混乱，比如图片四，很多孩子说:What are they doing? He’s playing chess.图片五，What are they doing? He’s rowing a boat.在以后教学中，使用课前三分钟，加大看图表达能力的训练，帮助孩子提高看图表达的能力。
3.口语表达。很多知识混淆比如Do you want some rice? Can I have some rice?问答语，对于Can you run fast? 这一类句子的问答，Can lingling play basketball? 的问答句，不能正确反应出来。单词发音一般，dumpling, run提升空间很大，孩子们听到问句后，不能正确、快速反应过来。
这次抽测，反应出来太多的问题，我们在以后教学中，充分利用课前三分钟、课上、早读、午写，重点对以上问题进行训练，争取下次取得理想的成绩。
五年级抽测分析
课文背诵方面
1.语音和单词部分：普遍存在发音混淆，如/d/和/dr/、/t/和/tr/等；清浊音不清晰，如/p/和/d/等；双元音饱满度不够，如/ei/和/au/等；长短音不分，如/u/和/u:/等；个别单词发音不到位，如trousers, clean等；还有爆破音拖音现象等问题。
2.句子部分：除和单词部分犯同样错误外，部分学生一般疑问句的升调问题注意较好，但是特殊疑问句也存在升调现象。在句子的朗读中，教师可以适当鼓励学生进行连读，提高流畅度和美感。
3.加强课后作业的检查力度，有一部分学生根本就回家不做背诵的作业。
口语对话方面
学生死记硬背的多，部分学生整个对话前面部分不会，只回答最后一句，不同对话的回答会混淆。个别对话回答过于简略，对于回答中需要提问的句子反应较慢，如:I went to Beijing
last year. What about you?对于对话部分的教学，今后应鼓励学生灵活机动，根据实际情况交际，提高语言应用能力。
看图说话方面
学生只会死记硬背，不会灵活运用。有些直接蒙圈。这必须列为教学重点,查漏补缺。
最后：学生无自动放弃或不认真对待口试现象，部分学生口试时情绪过于紧张，发挥有失水准。教师在考前应做好适当的心理教育和辅导，让学生对抽测有充分的心理准备，以便能更加自信、从容的面对考试。
六年级抽测分析
1.课文背诵：90%以上的同学能准确、流利背诵课文；个别同学存在声音偏小，单词发音不准确，背诵遗忘等问题，遗忘告诉我们在学习新课的同时要给学生穿插布置一些前面的学习内容，时时唤醒学生的记忆。
2.看图说话：大部分同学能根据背诵的课文抽取关键信息进行图片描述，但语言的组织缺少规范性，需要进行模式化训练，如介绍黄山：This is the Huangshan Mountain. It’s …….
3.口语问答：大部分学生能准确、流利的回答出从课本中抽取出来的问答句，说明重点句型课堂训练比较充分，但在细节上需要强化，如动词的形式等。
这次抽测值得我们反思：要将素养抽测内容融入日常教学活动，如利用课前三分钟训练学生的胆量，检查学生的课文背诵；利用 PPT创设情景训练学生图片描述；将对话训练融入课堂活动。
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