前天下午，微信上突然收到周锐妈妈这样的消息:
牛老师下午好，现在还教孩子们学国学吗？我家老二开学就上三年了。老大周锐高三了，古诗词背诵都得益于您教的《论语》等的背诵方式。
看到这声问候与消息，我突然就感觉就像张文质老师说的那样，我这个小人物做了一点小事，影响了一小部分人。是的，正是这样。2017年春天，我接触到了陈琴老师的歌诀乐读法，开始跟着陈琴老师的弟子读一些经典传统文化，并对此喜欢得紧，于是就把这种读书法带进了我的课堂，领学生读古诗词文，一读就是一年，从课堂读到课余，带我班学生读，也带别班的孩子读，只要是喜欢的，我一律带着读。这周锐不是我班学生，而且是2018年春天加入跟着读经典的，但是一读他就上了瘾，一直跟着读到他走进初中。教这一级学生，我在网上跟着别的老师用歌诀乐读法读古代经典，同时我又把学来的教给学生，领学生读，小学的、初中的、高中的古文读了，《论语》《大学》《中庸》《老子》也读了，一些课本上没有的文章，也读了几篇，读得很快意。后来有学生告诉我，这样的读书给他们的初中高中古文学习带来了很大的帮助。我很欣慰。
2018年暑假，我参加了管建刚老师为期三天的作文教学培训，培训回来，我买了管老师作文教学的整套书来看，暑假后开学，新的一个六年级，我便尝试领学生写日记、周记，办班级作文报，一个学习下来，试着给学生投稿，投出去六七篇，竟也投中了三篇。
2019年新接一个四年级，想领学生用歌诀乐读法读传统经典文章，学生竟然不上道。进入五年级，我接触到古诗词吟诵，并开始跟着学习。我把吟诵搬到课堂上，学生竟然还能喜欢。我学，我也领学生学，他们一边学吟诵，一边也跟着学了不少古诗词读诵、吟诵知识。
去年接的这个五年级，我感觉我没时间教他们读经典、或是写周记办班级作文报了，他们不太喜欢吟诵那慢慢地调子，我自己感觉精力不那么充沛了，也懒得再领他们做这些，于是只按教材去教，但是在教教材的过程中，随时把我跟着大学老师读《史记》《左传》等过程中学到的东西加到课堂中，学生竟也听得不亦乐乎。我读书，也带动学生读书，所以每周总拿出两三节课来让学生自由阅读。所以现在我教的这一级，我给他们落实的是自由阅读。
我的教学就是这样，总是与我的课余学习同步，真正体会到了“教是学的实践，学是教的源泉”。我的教学缺乏持之以恒按一件事做下去，总是我学什么就会渗透到教学中什么，所以我难以有所成就，就是自己教得快乐。
过完这个暑假，我的学生就要进入六年级，学生就要被抽考所迫进入题海，我不喜欢这样的教学，所以我不想跟班。于是我想，若暑假后我能接不是六年级的一个新的年级，我该领他们干点什么了呢？
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